（南昌縣武陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西南昌 330219）

新課改標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“以生為本”，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)發(fā)展下，微課教育應(yīng)時(shí)而生，而微課的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)地去探索、嘗試。本文對(duì)在高中音樂教學(xué)中合理運(yùn)用微課手段提高學(xué)生鑒賞能力做簡(jiǎn)單闡述。

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遍布全國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已成為我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)中的重要教學(xué)方式，在我國(guó)各學(xué)科中普遍應(yīng)用。將微課運(yùn)用在高中音樂教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)音樂鑒賞的一種變革，在高中音樂教學(xué)中采用微課的新型教學(xué)方式可以大大吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生親自參與高中音樂學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到提高學(xué)生的效果。高中音樂教師合理利用微課，可以大大提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力和音樂判斷能力。[1]

一、微課的概念及作用

在網(wǎng)絡(luò)盛行的當(dāng)代，隨著教育的改革，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的人才，教師們都在尋找新型的教學(xué)方式，而微課正是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式。微課即小視頻課程，是指以小視頻為主要載體，將課堂中的知識(shí)點(diǎn)做成簡(jiǎn)單易懂的小視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。

在高中音樂教學(xué)中，音樂教師將在音樂教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成簡(jiǎn)單形象易懂的音樂小視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過觀看生動(dòng)形象的畫面、傾聽其富有感染力的聲音去進(jìn)行音樂知識(shí)的鑒賞和體會(huì)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力及增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)形式，給學(xué)生帶來全新的情感體驗(yàn)。學(xué)生在音樂微課的影響下可以更深刻地理解音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)自己對(duì)于歌曲的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高對(duì)音樂的鑒賞能力。

二、將微課應(yīng)用在高中音樂教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

1.高中音樂教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行音樂微課的設(shè)計(jì)及錄制

微課的主要特點(diǎn)是小視頻，時(shí)間短，內(nèi)容少兒精確易懂。因此高中音樂教師在錄制微課時(shí)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)制作小視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自己的理解，形成自己的審美觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及音樂審美能力。

在進(jìn)行高中音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師要將所要欣賞的音樂制成微課去讓學(xué)生鑒賞體會(huì)，例如在高中音樂鑒賞第一節(jié)《音樂與人生》中欣賞《草原放牧》音樂，教師將學(xué)生要鑒賞的音樂結(jié)合實(shí)際做成音樂微課，讓學(xué)生在觀看大草原中放牧的場(chǎng)景，配上所需鑒賞的音樂，讓學(xué)生去欣賞、聆聽，用眼睛看，用耳朵聽，用心去感受，在觀看形象生動(dòng)的場(chǎng)景中，學(xué)生如身臨其境，親自體驗(yàn)大草原放牧的情形，遼闊的草原，動(dòng)聽的音樂，撥動(dòng)著學(xué)生們的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生自己的情感，去體驗(yàn)音樂中的美。觀看微課的同時(shí)，在音樂教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易的就能掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的形象生動(dòng)教學(xué)大大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看中產(chǎn)生自己的情感，在聆聽中升華自己的情感，產(chǎn)生屬于自己的音樂審美情操及音樂鑒賞能力。利用微課進(jìn)行高中音樂獎(jiǎng)賞，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的，輕松的體驗(yàn)，會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去聆聽。

2.利用微課進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師要恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生互動(dòng)，指引方向

在音樂教學(xué)中利用微課教育，可以給學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生親身感受到情景再現(xiàn)。微課是通過圖像、聲音、文字及顏色的多彩吸引著學(xué)生的目光，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中感受到學(xué)習(xí)的樂趣及快樂的學(xué)習(xí)氛圍。但在此期間，音樂教師也要不斷的與學(xué)生們互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂的快樂氛圍，指引他們了解微課中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及重點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)的去探索音樂，積極挖掘自己的潛能，促使學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)音樂自主鑒賞能力。[2]

例如在欣賞《草原放牧》的音樂微課時(shí)，音樂教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恰當(dāng)?shù)囊魳贩諊?，在廣闊的草原放牧的情形，使學(xué)生如身臨其境，放開身心在大草原奔馳，感受草原給自己帶來的舒適與震撼，放飛心情，感受自我。在此期間，音樂教師要關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生們都能在微課中產(chǎn)生自己的情感，發(fā)現(xiàn)音樂的美，形成自己的鑒賞能力及音樂審美能力。

3.高中音樂教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)合作，家校結(jié)合使微課教學(xué)深入到學(xué)生的日常生活中

音樂微課教育不光是在課堂上能夠發(fā)揮作用，也應(yīng)該深入到學(xué)生的日常生活之中，在日常生活中鑒賞音樂，可以促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞能力，因此高中音樂教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)合作，課下家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行音樂微課學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)的陪同下，學(xué)生會(huì)更加積極的去學(xué)習(xí)，去感悟，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小視頻，將自己對(duì)音樂的感悟做成屬于自己的微課，這樣更加能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人才。

結(jié)語

綜上所訴，新課改形式下的高中音樂鑒賞課堂是以學(xué)生為主的課堂，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，因此高中音樂教師要利用微課的新型教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主地去探究音樂知識(shí)，感受音樂中的美，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方面人才。