（浙江省永嘉縣甌北第一小學 浙江永嘉 320102）

教學中恰當運用激勵教育無論是從心理還是行為，都是增強學生以自信心的最好方式。它不僅有助于學生全心、充滿自信地投入學習中，提高學習質量和效率，更是保持良好自信的有效手段。所以，教師善于運用激勵教育，可以有效提高小學生語文學習的興趣與自信，進而推動教學質量的提高。[1]

一、什么是激勵教育模式

激勵教學模式是指教師在教學過程中針對學生的表現和進步，靈活運用多種方式，對學生給予表揚、獎勵、以有效激發(fā)學生的學習積極性、提升語文學習的興趣的一種的教育模式。在教學實踐中已被證實是一種行之有效的激勵方法?？是蟮玫浇處煹年P注和肯定，是每一位學生的愿望，教師要善于使用激勵方式，給每一位學生以學習的自信心，這對于一名學生的學習和健康成長都非常重要。

二、激勵教育模式在小學語文教學中的應用

激勵教育模式之所以能夠發(fā)揮有效作用，是因為這種方式從心理上使學生相信自己的能力，并充滿自信地投入語文學習中?？梢娂皶r而恰當的激勵教育模式對于推進小學語文教學的重要意義，需要教師在教學實踐中不斷探索，以期更好地發(fā)揮激勵的作用。[2]

1.善用言語或小獎品進行激勵

小學生正處在心理成長期，好勝心強，尤其需要得到教師的關注和激勵。教師要充分利用學生的這種心理，多關注學生的需求和表現，從細微處感受每一位學生的優(yōu)點和不足，善于在教學中運用好鼓勵的方法，讓進步的學生自信心更強，讓學習能力較弱、學習習慣需要改進的學生放下心理的負擔，感覺到教師對自己沒有放棄，而是充分喜愛和信任的，這對于一個學生學業(yè)的成長和形成健康的心理和健全的人格非常重要，他會以加倍的努力和不斷進步的成績來回報教師的信任。獎勵方式可以是學生正確完成一件事時及時給予口頭上的表揚和贊許，也可以準備一些小獎品，獎品不需要很貴，如小紅花、小文具都可以，足以帶給學生意外的驚喜和鼓勵，以及更努力的進取。

2.對表現好的學生要及時表揚

激勵做為一種獎勵方式，要注意它的及時性和公開性，這可以使激勵發(fā)揮最大的作用。不同的學生有不同的進步和優(yōu)點，教師要針對他們每個人身上最突出、最優(yōu)秀的地方施以激勵，讓他們懂得教師對自己的欣賞。如，善于寫作、組織力強、有才藝、負責任、關心同學、等等很多方面。教師在公開進行表揚學生時，也會在班級內部形成一種積極、和諧的氛圍。

三、激勵教育模式應用于教學中應注意的問題

激勵教育模式在小學語文教學中進行運用，確實為提高教學質量和教學效率有著良好的作用。但教師在進行激勵教育時，應用于小學語文寫作教育中，能夠為小學寫作教學帶來很多好處，然而在應用的時候，一定要注意一些事項，否則使得激勵教育模式的效果適得其反，讓學生產生逆反心理，最終達不到激勵教育模式的效果，以下是筆者通過經驗總結的一些關于激勵教育模式應用于小學寫作 教學中需要注意的事項。

1.懂得面向所有學生施于激勵

激勵教育是一種增進學生自信心的有效手段，但一定要正確運用，要注意激勵一定要講究方式方法，要做到公平公正，一視同仁，不能讓學生感覺到教師有厚此薄彼的思想，否則會讓學生心理受到打擊。公平的激勵要面向所有學生，讓所有學生都能感受到教師發(fā)自內心對每位學生的關愛。

2.采用激勵要結合學生的個性

一個班級有幾十名學生，各有各的性格，各有各的優(yōu)勢，所在教師在實施激勵時，要結合每名學生的個性特點進行，不同的學生要根據其個性特點采用不同的激勵方式，以使激勵發(fā)揮最大的作用。一要注意公開表揚，讓學生們知識其他同學都有什么時候優(yōu)點，有哪些是自己要學習和改善的，要對受表揚同學給予尊重和保持和諧的交往。二是要在對學生進行激勵的時候，針對不同學生采用不同的激勵手段，如在進行激勵教育的時候，有的可在課堂公開表揚，有的可采用獎勵形式給予激勵，有的可以私下談話，在鼓勵的同時指出他的不足和應該改進的地方，即讓學生感到教師的關愛，又保全了學生的自尊心。[3]

3.激勵要保持持續(xù)性和長期性

教師對于學生采取激勵方式，不是一時興起和短期行為，而是要一直貫穿在教學和班級管理過程中。如果教師是想起來就激勵，想不起來或受情緒影響時，即使看到表現優(yōu)秀進步明顯的學生也不予表揚和鼓勵，學生就會覺得教師不再關注自己，因而心理面會感到沮喪和失望，體現在學習中，會大大影響到其學習積極性和主動性。這一點是教師一定要注意避免的。

對于小學生來說，這個階段是求知欲望很強的階段，正確、及時的鼓勵會對于學生的學習和人際交往發(fā)揮很重要的作用。需要教師多關注每一位學生的成長，給予他們激勵，并及時幫助他們解決一些困難，會幫助每位學生在班組中保持良好的學習狀態(tài)，有助于語文教學事半功倍，教學質量和教學效率得到同步提升。