（陜西師范大學(xué)錦園中學(xué) 陜西西安 710016）

誦讀是一門用聲音進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)，它融入了誦讀者的思想、情感和想象。誦讀先入于眼，再出于口，然后進(jìn)于耳，最終了然于心。整個(gè)過(guò)程，實(shí)際上是以“感性”上升到理性的思維過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力、發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富想象、激發(fā)愛(ài)憎情感。新課標(biāo)指出:詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，要“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中誦讀貫穿其中有著舉足輕重的作用。對(duì)詩(shī)歌逐字逐句解讀，這種分割式教法嚴(yán)重破壞了詩(shī)歌的美感，是不可取的。朱光潛先生曾說(shuō):“寫在紙上的詩(shī)只是一種符號(hào)，要懂得這種符號(hào)，只是識(shí)字還不夠，要在字里，見(jiàn)出意象來(lái)，聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，領(lǐng)略出情味來(lái)。誦詩(shī)時(shí)就要把這種意象、音樂(lè)和情趣在聲調(diào)中傳出。這種功夫?qū)嵲谑莿?chuàng)造的?！盵1]

誦讀能讓我們體悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，體會(huì)到詩(shī)歌的韻味和美感。因此，在教學(xué)中必須重視誦詩(shī)，通過(guò)誦讀在潛移默化中讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌的美。那么，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師如何進(jìn)行誦讀教學(xué)呢?

一、老師范讀的重要性

1.有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。作為教師，對(duì)文章的感受應(yīng)比學(xué)生更加全面和深刻。教師在對(duì)課文進(jìn)行分析之前，飽含情感的范讀，更能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。特別是優(yōu)美的詩(shī)詞、散文，最容易感染學(xué)生喚起他們的共鳴。教師的范讀，如綿綿春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會(huì)到溫柔細(xì)膩的婉約美；如滾滾江水，一瀉千里，激情澎湃，讓學(xué)生感受到激越奔騰的雄壯美；如高山流水，跌宕洶涌，飛流直下，讓學(xué)生感受到多姿多態(tài)的飛動(dòng)美。教師范讀能夠激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，通過(guò)學(xué)生之間的誦讀比賽，提高學(xué)生的自覺(jué)性。總之，教師的范讀，能使不同的內(nèi)容，通過(guò)完美的語(yǔ)言得到最充分的體現(xiàn)，使學(xué)生得到美的享受、美的熏陶，潛移默化地感染和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們不斷地從“知之者”向“樂(lè)之者”轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績(jī)也自然會(huì)得到提高。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)生的“向師性”，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師富有情感、抑揚(yáng)頓挫的范讀可以感染學(xué)生。采取多種誦讀手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，就能使學(xué)生的注意力較長(zhǎng)時(shí)間地保持集中。這樣就可以取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生折服于教師的范讀，對(duì)教師尊敬和愛(ài)戴油然而生，由此建立起健康良好的師生關(guān)系，同時(shí)，學(xué)生還可以從教師的范讀中受到啟發(fā)和影響慢慢體會(huì)到一些朗讀方法和技巧，使他們的朗讀水平不斷提高。

二、學(xué)生朗讀要有分層目標(biāo)

詩(shī)歌誦讀要做到正確、流利、有感情。這三個(gè)詞是相互關(guān)聯(lián)，層層深化。這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中常采用的誦讀模式。

1.初讀──讀正確。要做到不添字、不丟字、不讀錯(cuò)字、不重復(fù)字句做到字通句順。對(duì)課文要有整體感知。

2.細(xì)讀──讀流利。學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上細(xì)讀。在細(xì)讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本中的一些問(wèn)題有了一定的思索，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步把握。

3.品讀──培養(yǎng)語(yǔ)感，讀出感情。這個(gè)層次中，學(xué)生品析文章的句段，感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，理解文章的思想內(nèi)涵，自然而然地就能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、感情再現(xiàn)文章的內(nèi)容。

4.誦讀（也稱美讀）──融入感情，積淀語(yǔ)感?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)作品的內(nèi)涵情感等有了一定的體會(huì)和把握，誦讀時(shí)定會(huì)融入自己對(duì)詩(shī)歌情感，為文中之喜所喜，之悲所悲。這其實(shí)已經(jīng)是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的“二度創(chuàng)作”了，不知不覺(jué)中，這些語(yǔ)言已成為學(xué)生的積累。

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。因此，學(xué)生要進(jìn)行有感情地誦讀，必須通過(guò)多次朗讀，認(rèn)真深入地與文本對(duì)話，才能讀出詩(shī)中作者的深情。[2]

三、誦讀品味點(diǎn)撥指導(dǎo)

對(duì)詩(shī)歌更高要求的誦讀，是在對(duì)內(nèi)容有了深刻的理解與把握之后，能夠根據(jù)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)而把握誦讀的感情。那么，怎樣進(jìn)行誦讀的點(diǎn)撥指導(dǎo)呢?

1.要注意點(diǎn)撥讀出詩(shī)情。不同詩(shī)歌蘊(yùn)含著詩(shī)人不同的豐富的思想感情。以聞一多的《發(fā)現(xiàn)》為例，詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)的召喚，鞭時(shí)光，駕罡風(fēng)，擎火把，不辭辛勞，千里迢迢的趕來(lái)，可眼前的祖國(guó)竟是滿目瘡痍，詩(shī)人當(dāng)初恨不得插上翅膀飛回祖國(guó)的心情和他感到的是“一場(chǎng)空喜”之后的深切悲哀這兩種情感的反差，在誦讀時(shí)就要體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的高低起伏，停頓的長(zhǎng)短，節(jié)奏的緩急，重音的把握等。通過(guò)朗讀的技巧的指導(dǎo)讓學(xué)生品味詩(shī)情。

2.要注意點(diǎn)撥讀出形象。以聞一多的《發(fā)現(xiàn)》為例，詩(shī)人描寫抒情主人公用“追問(wèn)，逼迫，擂著，嘔出”這一系列的詞語(yǔ)突出的表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)之深切、之永恒；既是詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)情感的進(jìn)一步升華，是一個(gè)愛(ài)國(guó)者的形象躍然紙上。

3.要注意點(diǎn)撥讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。詩(shī)歌中那些內(nèi)涵豐富的字詞，對(duì)升華詩(shī)歌的情感起著重要作用。以徐志摩《再別康橋》詩(shī)的第二節(jié)為例:“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”中的“蕩漾“恰如其分地傳達(dá)了詩(shī)人的深情。引導(dǎo)學(xué)生品味“蕩漾”這個(gè)詞，金柳的艷影在康河中蕩漾也在詩(shī)人的心中蕩漾，它像一位無(wú)比艷麗的新娘，在詩(shī)人的心中掀起感情的漣漪。可以點(diǎn)撥學(xué)生用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人深沉的眷念與喜愛(ài)之情。在朗讀中比較推敲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)在意蘊(yùn)。

朱自清說(shuō):“新詩(shī)不要唱，不要吟，它的生命在誦讀，它得生活在誦讀里?！睂W(xué)生只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能真正在誦讀中得到體會(huì)、領(lǐng)悟和升華，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。有人說(shuō):“美讀，是誦讀教學(xué)詩(shī)歌，進(jìn)而欣賞詩(shī)歌層次較高的誦讀。要求在誦讀時(shí)逐步感知詩(shī)的各種美感，讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、生活美、意境美、藝術(shù)美?！笨傊?，誦讀貫穿了詩(shī)歌教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌，在誦讀中感悟詩(shī)歌，在誦讀中熱愛(ài)詩(shī)歌吧!