（山東省青島萊西市望城街道興華學校 山東青島 266601）

引言

在初中數學教育當中采取現實案例、多媒體技術以及思維轉換等多種教學途徑，能夠有效地突破傳統(tǒng)數學課堂所呈現的各種問題。在今后實際教學過程中，教師需要不斷的創(chuàng)新自我，不斷的嘗試新教學理念與方法，并根據實際教學成效進行適當的完善與優(yōu)化，從學生學習興趣著手，激發(fā)學生的學習樂趣，并從快樂的學習中培養(yǎng)學生的數學思維，從而達到最終的教育目的。[1]

一、初中數學教學中學生在思維能力的現狀分析

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，需要人們要具有更強的綜合能力，在現代快節(jié)奏的生活方式下，需要有活躍和嚴謹的思維能力，這樣才能快速的解決出現的問題，適應現代的生活節(jié)奏。這就要求在學生階段就應努力培養(yǎng)思維能力，學生良好的思維能力可以幫助他們更好的學習，初中數學對學生思維能力的提高具有很大的幫助作用，在數學教學過程中，教師運用創(chuàng)新的教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力與學習成績。[2]

在過去傳統(tǒng)的教育模式影響下，雖然很多的學校對學生思維能力培養(yǎng)的力度都已經加強，可是，在日常教學活動中，出現了很多新的問題。比如，有的教師不注重結合教材，冒失的使用新的教學方式，導致學生的數學基礎掌握不牢；有的教師則比較注重學生對基礎知識的學習，由于自身存在的一些問題，使得教學質量并沒有達到預期的效果；有的教師著重培養(yǎng)學生的數學思維能力，對一個問題講出多種解法，但是學生沒有獨立思考的空間，對學生的思維能力培養(yǎng)的效果并不顯著；所以對學生思維能力的培養(yǎng)，要使用合適的教學方法和思維能力培養(yǎng)的原理。[3]

二、初中數學教學思維能力培養(yǎng)策略

1.根據學生情況，制定有效目標

要想進行更加有效的思維能力的培養(yǎng)過程，就需要教師進行更有針對性的數學教學。思維能力的培養(yǎng)與數學學習是聯(lián)系在一起的，每一個學生個體的思維進程可能相近也可能大相徑庭，所以教師要針對不同學生的思維發(fā)展進程進行數學教學目標的制定，如果學習目標過高可能會造成學生對于數學知識“消化不良”，這種情況不僅達不到培養(yǎng)學生思維能力的目的，還會加大學生的思維壓力；另一方面數學課堂教學目標過低，會直接影響到學生思維能力的形成，這兩種情況對學生日后數學思維能力的形成會形成很大的阻礙。所以這就需要教師仔細研究初中數學教學過程中的各種學習資料，不斷深入挖掘教材，充分了解學生，根據學生不同的思維進程，對于數學教學內容做更加精心的處理，從而制定出更加有效的學習目標和教學目標。

2.激發(fā)學習興趣，打破原有框架

興趣是最好的老師，數學是一門對于抽象思維能力有一定要求的學科，學生們在學習時會遇到一定的阻礙，只有進行積極的思考才能夠真正地懂得具體的數學含義，而并不是每一位同學都能夠積極主動地進行數學思考，大部分學生對于抽象事物的思考會覺得是一件非常枯燥的事情，而由于思維能力的局限，又不能夠清楚的了解所學習的內容的真正意思，因而產生厭學心理，所以教師在教學時，要培養(yǎng)學生的數學思維能力，首先要激發(fā)出學生對于學習數學的興趣。

學生在長期的數學學習中已經形成了一些固定的思維框架，而有的框架卻正是他們拓展思維的阻礙，所以要培養(yǎng)學生的數學思維能力，就必須誘導學生暴露他們原有的思維框架，比如，教師可以設計一些診斷性的題目，了解學生學生可能會產生的錯誤想法，當學生完全說出自己的想法時，再提出與他的想法相矛盾的正確的思路，引導學生進行思考，了解錯誤，從根本上幫助學生打破原有的思維框架，消除思維定勢在解題過程中的不良影響，鼓勵學生積極思考，面對問題時，嘗試用多種方法進行解決，而不是局限在同一種思維模式之中。

3.采取互助教學，實現思維互補

對于初中學校學生的數學思維能力的培養(yǎng)而言，學生之間的有效交流與幫助使學生形成良好的數學思維能力的一種很好的方式。教師可以將學生分成互助小組，每組學生的思維層次要有差異，這樣一來可以形成比較合理的互助模式。在這種互助教學的模式下，學生能夠通過交流實現數學思維的互補，能夠從與其他同學的交流過程中收獲到自己所沒有的思維亮點，學生在獲取到有效的信息后，

會在潛意識中對獲取到的思維信息進行加工保存，形成自己的思維模式，這種對于數學信息的收藏與加工能夠提高學生的數學思維能力，更重要的是，通過這種方式學生能夠對所獲取的數學知識在腦海中形成自己的思維體系。這種互助互補的教學模式對于初中學生的數學學習而言是十分有益的，由于他們的數學知識是為其專業(yè)課所服務的，所以數學基礎的扎實與否以及對于數學信息的獲取加工能力的高低將直接影響到學生的專業(yè)課的學習，所以在數學教學過程中不斷培養(yǎng)學生的數學思維能力就成為了一項基礎性的任務。

4.應用多媒體技術，培養(yǎng)學生思維能力

在數學教育過程中，因為初中數學涉及到非常多的知識點，其中有一些知識點相對較為具象，學生可以通過觀察或操作的方式對知識點進行學習。但是，也有一些知識點是相對較為抽象的，學生只能夠通過思維的方式進行學習。在教學中，教師應當采取新型教學方式或手段，例如多媒體的教學技術，將一些抽象、復雜的教學內容以直觀形象的方式表達出來，從而讓學生更容易理解和掌握。

結語

總之，初中數學是培養(yǎng)學生數學思維、數學解題技巧的主要課程，教學目標主要是在于培養(yǎng)學生的理論知識，并通過理論性的知識提高學生數學應用能力。但是，當前的初中數學課堂并不是非常理想，仍然有大多數的教師認為教學應當以“題海戰(zhàn)術”、“填鴨式”教學為主，導致學生對于數學的學習興趣較低，對于學生的思維能力更是無任何幫助。對此，探討初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力，對于提高初中數學教育價值有著顯著意義。