（新疆克拉瑪依市第三中學(xué) 新疆克拉瑪依 834000）

新疆疆內(nèi)初中班班是新疆維吾爾自治區(qū)政府借鑒內(nèi)地新疆班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2004年秋季在在新疆的8個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)、教育質(zhì)量相對(duì)較高的城市開(kāi)辦新疆疆內(nèi)初中班，簡(jiǎn)稱(chēng)“內(nèi)初班”。教學(xué)統(tǒng)一使用漢語(yǔ)言授課，對(duì)民考漢和漢族學(xué)生使用與當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)授課學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，民考民學(xué)生第一學(xué)期重點(diǎn)強(qiáng)化漢語(yǔ)教學(xué)和補(bǔ)習(xí)小學(xué)的基礎(chǔ)課，以后逐步過(guò)渡到與當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)授課學(xué)校相統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。

與漢族學(xué)生相比，內(nèi)初班的民族學(xué)生在學(xué)習(xí)的困難、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等方面都有很大的不同：

首先，相當(dāng)一部分內(nèi)初班的少數(shù)民族學(xué)生存在厭學(xué)情緒，原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，語(yǔ)言障礙。內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生周?chē)娜嘶径颊f(shuō)民族語(yǔ)言，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)感到非常困難，漢語(yǔ)的不擅長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，漸漸的就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，教師教學(xué)行為失當(dāng)，生硬的師生溝通方式使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)。

第三，家庭教育薄弱或缺失。由于家庭及社會(huì)環(huán)境等影響，很多少數(shù)民族學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏足夠的必要的關(guān)懷。

第四，對(duì)于學(xué)習(xí)的對(duì)自身的重要性認(rèn)識(shí)不足，受急功近利，只著眼眼前，一夜暴富等社會(huì)不良習(xí)氣影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至厭學(xué)。[1]

其次，除了厭學(xué)情緒外，內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)特有的一些學(xué)習(xí)困難：

內(nèi)初班教學(xué)統(tǒng)一使用漢語(yǔ)言授課，使用人教版教材，人教版教材對(duì)于使用第二語(yǔ)言的少數(shù)民族學(xué)生相對(duì)比較困難，少數(shù)民族學(xué)生不理解課文中的部分內(nèi)容，他們認(rèn)為教材內(nèi)容與他們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，所以多教材內(nèi)容不感興趣。[2]

在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，民考民的學(xué)生在進(jìn)入內(nèi)初班變成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)為主后，漢語(yǔ)水平的薄弱會(huì)對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容理解的程度和速度產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生用漢語(yǔ)聽(tīng)，再譯成民族語(yǔ)言思考，再轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)回答，這樣的學(xué)習(xí)方式，無(wú)形中延長(zhǎng)了信息的轉(zhuǎn)化過(guò)程。[3]

由于內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生審美觀念不同，民族性格不同，文化缺位，倫理觀念不同等[4]，內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的困難比漢族學(xué)生要大得多。

針對(duì)以上情況自己和同事在內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生歷史教學(xué)上進(jìn)行了以下一些嘗試：

第一，增進(jìn)與內(nèi)初班學(xué)生師生關(guān)系。進(jìn)入初中的內(nèi)初班學(xué)生只有11、12歲，孩子年齡較小又離開(kāi)父母，面對(duì)陌生的學(xué)校，陌生的老師同學(xué)，更多的學(xué)科，更復(fù)雜的人際交往，新的選課走班制教學(xué)，他們會(huì)感覺(jué)非常的無(wú)助，非常的迷茫，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是最希望有人能給他們提供幫助的時(shí)候，以便順利的度過(guò)這個(gè)艱難的適應(yīng)期。

第二，提高內(nèi)初班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。在初一第一節(jié)導(dǎo)言課中，除了其他內(nèi)容外，我加入了一張自己在和田市中心廣場(chǎng)上毛主席與庫(kù)爾班大叔握手雕塑前的照片。和田的內(nèi)初班學(xué)生看見(jiàn)后，頓時(shí)興奮起來(lái)：“老師你去過(guò)我們和田？什么時(shí)候去的？我們和田怎么樣？”我在回答學(xué)生的這些問(wèn)題以后，又反問(wèn)學(xué)生：“這座雕塑上的人認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)？那位維吾爾族老爺爺他是和田什么地方的人？他的故事誰(shuí)知道？”“雕塑中的是毛主席和庫(kù)爾班大叔，庫(kù)爾班大叔是我們于田縣人?！焙⒆觽兊呐d趣一下被提了上來(lái)。

第三，讓學(xué)生參與歷史課堂。在講授九年級(jí)上冊(cè)第8課古代科技與思想文化（一）這一課的時(shí)候，古埃及的象形文字和古兩河流域的楔形文字是本課的重要內(nèi)容，我的同事張凱老師在介紹完兩種文字的基礎(chǔ)知識(shí)以后，給每一個(gè)小組發(fā)了一個(gè)泥板和一根削尖的木棍。在屏幕上展示出了楔形文字的圖片，讓學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)。我想如果我是學(xué)生，在這堂歷史課之后一定會(huì)喜歡上歷史課，若干年以后，也不會(huì)忘記這堂印象深刻的歷史課。

第四，現(xiàn)實(shí)與歷史相聯(lián)系。在2015年9月份中旬，初一內(nèi)初班的學(xué)生在結(jié)束，剛剛開(kāi)始上課。一天上午第4節(jié)剛剛開(kāi)始上課，教室外就響起了持續(xù)不斷的警報(bào)聲。學(xué)生都非常好奇，都伸著脖子，豎著耳朵，想弄清楚發(fā)生了什么事情，根本無(wú)心聽(tīng)課。當(dāng)天是九月十八日，當(dāng)時(shí)是中午12點(diǎn)?？吹綄W(xué)生這種情況，我覺(jué)得這是一個(gè)好的教育契機(jī)，于是告訴學(xué)生：“今天是9月18日，是我們的國(guó)恥日。每年9月18日中午12點(diǎn)，全國(guó)的所有城市都會(huì)拉響警報(bào)，以體現(xiàn)國(guó)人勿忘國(guó)恥?！睂W(xué)生開(kāi)始好奇的追問(wèn)，為什么把9月18日定為國(guó)恥日，這天到底發(fā)生了什么事情？于是我向?qū)W生講述了九一八事變的經(jīng)過(guò)。學(xué)生聽(tīng)了之后都義憤填膺，對(duì)日軍侵略中國(guó)的行為表現(xiàn)出憤慨，我想有了這個(gè)鋪墊，到八年級(jí)學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，學(xué)生的積極性一定會(huì)更高。

第五，提高內(nèi)初班學(xué)生漢語(yǔ)讀寫(xiě)水平 的方法。首先堅(jiān)持讓內(nèi)初班學(xué)生在教學(xué)區(qū)說(shuō)普通話，不要說(shuō)民語(yǔ)。其次，在初一的內(nèi)初班歷史課堂上主要通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀課本，在口頭表達(dá)來(lái)誦讀文段主要內(nèi)容的方式，再完成書(shū)寫(xiě)學(xué)案的方式來(lái)上課。在世界史教學(xué)中遇到讀起來(lái)比較拗口或?qū)W生不熟悉的人名、地名（如：婆羅門(mén)、剎帝利、首陀羅、迦太基、羅伯斯庇爾等）的時(shí)候，先讓教會(huì)學(xué)生正確讀音，并標(biāo)注拼音，讓學(xué)生以最快的速度讀五遍，如果還不熟悉，再讀五遍；之后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)，如果黑板上書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)，再讓學(xué)生在黑板上改正，通過(guò)這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生歷史書(shū)寫(xiě)的正確度有所提高。而教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字也進(jìn)行積累，只要遇到就養(yǎng)成向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣。

對(duì)于內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為人文學(xué)科歷史，在一定程度上講，學(xué)習(xí)難度要大于數(shù)學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科，自己和同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂中采取一些教學(xué)策略，對(duì)內(nèi)初班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的一些困難進(jìn)行幫助，另一方面希望拋磚引玉，有更多的從事內(nèi)初班歷史教學(xué)的同仁去關(guān)注內(nèi)初班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的困難，一起幫助內(nèi)初班的學(xué)子走出歷史學(xué)習(xí)的困境。