（遼寧省海城市八里中學 遼寧海城 114200）

新課改下的初中作文教學在整個的語文教育體系中占有較大比重，特別是在全新理念下的教育中更是要強調(diào)對學生寫作能力以及相關(guān)技能的培養(yǎng)，所以每一名初中語文教師都應當充分的結(jié)合學生實際寫作經(jīng)驗，針對一些常見的教學問題與教學困境展開卓有針對性的研究與分析，通過對教學方式的改變來幫助學生得到良好的作文寫作水平。[1]

一、初中語文作文教學存在的困境分析

1.文教師教學手段的陳舊

新課改下的語文作文教學環(huán)節(jié)中，對于作文的創(chuàng)作必要通過有效的引導來激發(fā)學生產(chǎn)生寫作思路，然而就是在這個環(huán)節(jié)中很多語文教師都會感受到一種無力感，這些老師苦于找不到合理的教學方式，所以只能通過反復的朗讀、推薦范文的方式來展開初中語文作文教學。但也正是由于這種教學手段的影響，導致了很多初中生的寫作積極性不高、在開展作文創(chuàng)作的過程中更是缺少一定的積極性，將整個的作文寫作看成了一項非常復雜、 困難的任務，一旦我們的學生對于作文創(chuàng)作有了這種反面認知，那么其寫作水平的提升更是無從談起。[2]

2.學生作文寫作態(tài)度的不端正

對于初中語文教學階段的學生們而言，作文訓練與創(chuàng)作是一項十分苦難的作業(yè)，很多學生由于對生活的認知、感悟有限，所以在面對作文寫作的時候更是喪失了應有的興趣，即便迫于教師的壓力拿起了手中的筆，也都是用盡九牛二虎之力才能“擠出來”幾句。究其根源這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是由于學生寫作態(tài)度的不端正而導致的，再加上沒有正確的引導久而久之我們的初中生便很容易在整個的創(chuàng)作過程中缺少主動性，寫作質(zhì)量更是無從談起。

3.學生對教學評語的重視程度不夠

作為學生作文創(chuàng)作后最為重要的評價手段，教師評語是極具科學指導性的，然而很多初中生并沒有對這種作文評語給予高度的重視，僅僅將這種教師的評價當成一種機械式的評定，而沒有走進文字背后展開認真的體會和思考，還有很多同學僅僅關(guān)注了這次作文的得分，對于教師的評語更是不屑一顧，顯然這種理念上的缺失不僅不利于整體作文的質(zhì)量提升，更是對后續(xù)的其他題目作文寫作起不到任何的借鑒作用。

二、初中語文作文教學困境對策研究

1.教學理念上的革新與發(fā)展

新課改理念下的初中語文作文教學手段必須要從本質(zhì)上進行創(chuàng)新與革新，特別是針對學生學生對于作文寫作充滿抗拒的這一現(xiàn)象，還是應當從教師的教學手段上查找原因，通過制定通過卓有針對性的教學手段來展開教學，有條件的語文作文課堂還可以引入多媒體教學手段來激發(fā)學生對于作文的寫作興趣，同時將內(nèi)心的欲望和內(nèi)心情感進行淋淋盡致的體驗，以此來將學生從作文寫作的困境中解救出來。

2.強調(diào)作文評價手段的創(chuàng)新

現(xiàn)階段的初中語文教學標準中必須要強調(diào)培養(yǎng)學生自我修改的良好習慣，為了實現(xiàn)這種標準在進行初中語文作文評價的過程中，首先要對現(xiàn)有的作文評價手段進行革新，利用多元化的教學手段來鼓勵學生展開自我問題的查找和彌補。例如在進行《一件小事》的作文寫作中，就可以通過同桌之間展開相互評判的方式來對每一個語句表達效果、用詞是否準確等方面展開評價，同時對于一些優(yōu)美的語句則是也要做出標記，在課后的講評課上通過各抒己見的方式來進行作文質(zhì)量的整體提升。[3]

3.利用現(xiàn)有教學資源展開科學指導

在新課改下的初中語文寫作教學中，很多初中生在創(chuàng)作的過程中必須要在教師的有效引導下才能實現(xiàn)思路與理解上的拓展。例如在構(gòu)思的過程中，語文教師不妨針對不同學生的性格、認知以及理解來展開卓有針對性的引導，以此來實現(xiàn)因材施教、因地制宜，在這種引導下，相信一段時間過后初中生便會擁有一定的表達能力和判斷能力，而對于整個作文的布局和語言表達更是能夠有所提升，在這種背景下語文教師便可以再接再厲強調(diào)作文的新穎、文采的創(chuàng)新等方面進行提升。相信在這樣幾個環(huán)節(jié)的訓練過后，我們的初中生在寫作學習質(zhì)量上便會得到一定的提升與完善。

而在初中語文寫作教學中教師還應當強調(diào)寫作內(nèi)容的側(cè)重性與針對性，充分激發(fā)學生寫作能力的同時來重視作文立意，最大程度上激發(fā)學生的個性認知和自由寫作水平。另一方面，由于初中階段的寫作素材最多來源于日常生活，而每日學生們所經(jīng)歷的各類人生百態(tài)、自然風貌則是最有利的寫作支撐。所以在這種情況下我們的初中作文寫作必須要強調(diào)生活素材的利用率與重要性。有條件的語文作文寫作課堂可以通過組織學生參加戶外活動、春游等方式來近距離的接觸大自然，在感知自然、親近資源的同時來豐富作文的素材，最終將學生們內(nèi)在的所想、所感進行抒發(fā)。

4.通過多種多樣的教學方式激發(fā)學生寫作興趣

乏味的教學手段很難激發(fā)起學生對于作文寫作的興趣，所以在這種情況下初中語文教師便要不失時機的展開一系列有效的寫作競賽，通過這種方式來激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望。在這個過程中更是要尋求學校的力量來開展一些學生喜聞樂見的作文比賽、作文展覽等活動，在開拓學生眼界的同時挖掘孩子們的創(chuàng)作欲望與寫作能力，為日后的作文學習奠定夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，新課改下的初中作文教學想要從現(xiàn)有的瓶頸中掙脫出來，首先就要引導學生清楚的認識到語文作文教學的重要性入手，其次便是要充分的結(jié)合各種創(chuàng)新的教學手段，結(jié)合學生的實際學習經(jīng)驗與學習情況以此展開卓有針對性的教學手段創(chuàng)新，以不斷的總結(jié)和研究來與學生一道尋找到作文寫作的奧妙和技巧，最終實現(xiàn)整個語文作文寫作水平與寫作質(zhì)量的提升。