張 霞

（山東省濱州市鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 濱州）

班級(jí)作為學(xué)校的基礎(chǔ)組織形式，不僅是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，如何將其打造為一個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園成為擺在教師面前的重任。在農(nóng)村小學(xué)中營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方法之一，應(yīng)引起教師的重視。優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍，不僅可以有效提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)校園文化發(fā)展，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種文化氛圍下，學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)將會(huì)得到最大程度的激發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，健全他們的人格都具有重要意義?；诖耍托枰嘀魅卧诮虒W(xué)和管理中，以生為本，通過(guò)投入更多的人文關(guān)懷，形成良好的班級(jí)文化。筆者作為一名教語(yǔ)文的班主任，認(rèn)為想要建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，可以以物質(zhì)文化為切入點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造“溫馨之家”，使班級(jí)中的每一面墻壁、每一個(gè)角落都起到育人的功效，給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶、家庭的溫暖，在有限的空間孕育出無(wú)限的教育資源。

1.突出農(nóng)村特色

農(nóng)村小學(xué)不同于城鎮(zhèn)院校，教師在進(jìn)行班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)從農(nóng)村特有的資源出發(fā)，形成班級(jí)文化特色。如在秋季，教師可讓學(xué)生撿拾不同植物的落葉制作為標(biāo)本，創(chuàng)建科學(xué)角，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神?；蜃寣W(xué)生收集秋天的果實(shí)，聽(tīng)父母講一講收獲的喜悅和勞動(dòng)的辛苦，以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、孝順等品格。

2.尊重學(xué)生主體地位

農(nóng)村小學(xué)班主任在進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其建設(shè)班級(jí)的主人翁意識(shí)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可開(kāi)辟出新的天地，擺放學(xué)生的創(chuàng)作作品，如手工制作、繪畫(huà)等。通過(guò)種種舉措，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)可，讓其成為班級(jí)的主人。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)管理制度不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的重要途徑，也體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)劣，應(yīng)引起教師的重視。

1.民主制定制度，進(jìn)行人本管理

班級(jí)管理是否科學(xué)有效，不僅需要教師的科學(xué)決策，還跟班級(jí)管理制度息息相關(guān)。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，教師可廣泛采納全體同學(xué)的意見(jiàn)，制定班訓(xùn)如團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、奮進(jìn)等。由于學(xué)生也參與其中，這無(wú)形之中提升了他們對(duì)制度的認(rèn)可度，使其不知不覺(jué)按照制度規(guī)范自己的言行。

2.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，促進(jìn)自主發(fā)展

教師在進(jìn)行班級(jí)制度文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)增加管理的主體，通過(guò)動(dòng)員學(xué)生參與，提高班級(jí)管理制度的民主性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁精神，提高班級(jí)凝聚力。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可安排若干崗位如值日班長(zhǎng)、文明班長(zhǎng)等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗、輪班上崗，提升學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性。

三、班級(jí)行為文化建設(shè)

班級(jí)行為文化建設(shè)是指班主任在教學(xué)中可通過(guò)開(kāi)展多種形式的文化活動(dòng)來(lái)進(jìn)行文化建設(shè)。在參與過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生們互助合作、自主探究，來(lái)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)生與生、生與師之間的交流和互動(dòng)。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容新穎、富有童趣，又具有教育意義的活動(dòng)。如教師可在母親節(jié)組織“向媽媽說(shuō)說(shuō)心里話”、我對(duì)母親的“真情告白”“媽媽?zhuān)量嗔?！”等活?dòng)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，潛移默化對(duì)其進(jìn)行德育。除此之外，教師還應(yīng)注意班級(jí)文化活動(dòng)的普適性，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，既鍛煉了他們的能力，又提升了其參與度，可謂是一舉多得。

四、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，它不僅可以影響每個(gè)學(xué)生的心理，還對(duì)規(guī)范其行為具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。

1.建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑，也是其具體體現(xiàn)。為建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師可動(dòng)員學(xué)生共同來(lái)制定本班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，通過(guò)樹(shù)立典型，來(lái)使其他學(xué)生向楷?？待R，初步形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上、互幫互助的班風(fēng)和刻苦學(xué)習(xí)、勇攀高峰的學(xué)風(fēng)。

2.和諧是班級(jí)精神文化之魂

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，多樣性是每個(gè)班級(jí)最基本的特征，為了使所有學(xué)生都能在班級(jí)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，建設(shè)和諧的班級(jí)文化至關(guān)重要。教師通過(guò)用和諧的方式培養(yǎng)人來(lái)構(gòu)建和諧的班集體，促進(jìn)師生關(guān)系更和諧、健康。

總之，班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是其成長(zhǎng)的重要搖籃。想要提高他們對(duì)班級(jí)的歸屬和認(rèn)同，需要班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中傾注更多的心力，通過(guò)以生為本，建設(shè)出具有農(nóng)村特色的班級(jí)文化來(lái)。讓班級(jí)文化成為一種力量和營(yíng)養(yǎng)，給予學(xué)生心靈的滋養(yǎng)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，讓學(xué)生們?cè)诹己玫陌嗉?jí)文化氛圍中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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