井麗麗

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校，甘肅 武威）

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的組織者、引導(dǎo)者、參與者，對于學(xué)生的成長意義重大。而在所有任課教師中，班主任與學(xué)生相處時間最久，其一言一行對學(xué)生的影響較大。因此，作為班主任，要透徹理解素質(zhì)教育的意義所在，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。班主任教師在學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂觀生活。而作為班主任同時也肩負(fù)著所帶學(xué)科教學(xué)的責(zé)任，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行思考：如何真正做到欣賞學(xué)生？除此之外，要反思當(dāng)下對學(xué)生關(guān)注中所存在的問題?，F(xiàn)以農(nóng)村小學(xué)中作為英語任課教師的班主任來進(jìn)行如下分析。

一、結(jié)合英語學(xué)科，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班主任在工作中存在的問題

英語是一門以最終實現(xiàn)與他人順暢交流、溝通的學(xué)科，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)則正是為實現(xiàn)這一最終目的而打基礎(chǔ)。因此，作為英語任課教師的班主任，要鼓勵學(xué)生，看見學(xué)生的長處，幫助學(xué)生踏實學(xué)習(xí)英語，在日常生活中不斷幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語而加強與他人的溝通與思維能力。但是，當(dāng)下的農(nóng)村教育卻與這一教學(xué)方向截然相反。作為英語任課教師的班主任在教學(xué)中完全以學(xué)生最終成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，甚至以成績區(qū)分學(xué)生的好壞，由此便無法看到學(xué)生的長處。由于教學(xué)壓力的影響，教師“放棄”部分成績滯后的學(xué)生，并未做到鼓勵他們樹立信心，積極學(xué)習(xí)。而作為班主任，教師以保證學(xué)生安全與紀(jì)律為主，對學(xué)生實施所謂“軍事化”管理，并未結(jié)合學(xué)生年齡特點，以培養(yǎng)其能力為主。

二、結(jié)合英語學(xué)科，農(nóng)村班主任教師真正做到欣賞學(xué)生的策略

1.教師加強與家長溝通，明確素質(zhì)教育的意義

在農(nóng)村中，部分學(xué)生家長因自身家庭因素而選擇外出打工，學(xué)生大多數(shù)與爺爺奶奶生活在一起，而長輩通常對學(xué)生溺愛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不重視。部分學(xué)生與父母共同生活，但是由于父母文化水平較低，對學(xué)生重視度不夠。在這兩種因素的影響下，學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。而面對這一現(xiàn)象，教師不能對學(xué)生放任不理，而是應(yīng)與家長積極溝通，明確素質(zhì)教育下英語學(xué)習(xí)的好處，取得家長的幫助。教師與家長針對學(xué)生的問題，思考對策，積極幫助。

例如，在教學(xué)Point the door時，班主任與家長進(jìn)行溝通，家長積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)，在家中為學(xué)生指物體，由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，家長對于學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定表揚，并與班主任及時溝通，從而使學(xué)生更加努力。

2.教師對學(xué)生做到因材施教，幫助學(xué)生樹立自信心

英語對于學(xué)生來說是一門難度逐漸加大的學(xué)科，在前期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，積極地學(xué)習(xí)，但是，隨著年級的不斷提高，英語的學(xué)習(xí)不再是簡單的英語單詞與句子，而是更多地在教學(xué)中滲透語法知識，在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生由于難度加大而無法跟上進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而教師針對學(xué)生的這種狀況，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去積極面對，針對學(xué)生的不同程度的困擾在日常學(xué)習(xí)與生活中采取不同的方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在心里感受到教師對其的幫助與關(guān)愛，使其明白教師仍然對其欣賞，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)How are you時，班主任明確本節(jié)課需要學(xué)生掌握：How are you？I am fine.Thank you.這三個句型，除此之外，學(xué)生還需要對一些基本詞匯進(jìn)行掌握。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以輕而易舉地掌握所教學(xué)內(nèi)容，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，班主任則應(yīng)該改變教學(xué)策略，由掌握情況好的學(xué)生帶動未掌握的學(xué)生。通過學(xué)生之間的互幫互助，學(xué)生相互之間取長補短，緩解心理壓力，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為，班主任給予表揚，從而使學(xué)生樹立自信心，主動地去學(xué)習(xí)。

3.教師在教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語課堂教學(xué)以教師為主，教師成為課堂的主體，學(xué)生在課堂中完全復(fù)制教師觀點與看法，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)便失去興趣。因此，作為班主任，在課堂教學(xué)中鼓勵每一個學(xué)生去多說，鼓勵學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，使其感受到在課堂教學(xué)中的主體地位。班主任對其在課堂中的表現(xiàn)要給予積極鼓勵，發(fā)現(xiàn)其潛能與閃光點，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的意義。

例如，在教學(xué)I am Sam時，班主任在課堂中改變以往的長篇大論，鼓勵學(xué)生以小組為單位相互溝通，教師參與到其中，給予表達(dá)能力不強的學(xué)生一些鼓勵，消除學(xué)生的畏懼感，使學(xué)生愿意去表達(dá)、去學(xué)習(xí)。

作為班主任，我們一定要明確自身責(zé)任所在，而針對于農(nóng)村中的特殊工作環(huán)境，教師一定要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。班主任在教學(xué)中，要貫徹落實素質(zhì)教育政策，以培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)，給予學(xué)生幫助，以欣賞的眼光與態(tài)度對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，使其健康成長。