黃曉春

（江西省贛州市濱江第二小學(xué)，江西 贛州）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為初中和高中的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找到合適自身學(xué)習(xí)的方式。在眾多的能力中，抽象思維能力具有較強(qiáng)的作用，其有助于學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)教學(xué)資源和材料轉(zhuǎn)為內(nèi)在掌握。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，以下就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的策略進(jìn)行探討。

一、合理使用教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生抽象思維

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是以具體形象為主。數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的思維水平存在差距，教學(xué)工具的使用可以對學(xué)生抽象思維的發(fā)展起到重要作用，合理使用教學(xué)工具，有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。比如，長方體體積和長、寬、高之間的關(guān)系就比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，一邊操作一邊思考，然后借助記錄整理的科學(xué)手段，從中領(lǐng)悟這種特殊關(guān)系的必然性，最終探索出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學(xué)方式，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識是學(xué)生通過實(shí)踐操作而得出的結(jié)論，有效加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力及推理能力。

二、聯(lián)系生活，鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，但是將其與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，可以使學(xué)生輕松理解。一般來講，數(shù)學(xué)知識來自我們的生活，同時又高于我們的生活。學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就是對生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究。因此，要對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要將數(shù)學(xué)與日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師可以在上課之前讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的角，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，相互交流，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個角的大小及存在的差別，最后，讓學(xué)生通過使用三角板來展示出他們所學(xué)習(xí)到的角，通過學(xué)生親自繪畫，可以加深學(xué)生對角知識的認(rèn)識，更好地學(xué)習(xí)角的知識，在實(shí)踐中有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、運(yùn)用習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，計算是其中最重要的教學(xué)任務(wù)。教師要在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在掌握基本的運(yùn)算方式之后，還要多做習(xí)題，這樣對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以起到促進(jìn)作用。由此可以看出，學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生練習(xí)習(xí)題有著密切的聯(lián)系。要想提高學(xué)生的思維能力，教師就要多給學(xué)生布置一些習(xí)題，讓他們通過練習(xí)題提高自身的思維能力。所以，是否能夠設(shè)計好練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要部分。一般來講，在數(shù)學(xué)教材中都會有相應(yīng)的練習(xí)題，這些可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但是對于提高學(xué)生的思維能力還是不夠的，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，教材中的練習(xí)很難滿足不同層次的學(xué)生，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況，制定相對應(yīng)的習(xí)題。對于成績好的學(xué)生可以設(shè)計一些思辨性的練習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的思維能力；對于基礎(chǔ)水平低的學(xué)生可以設(shè)計一些簡單的練習(xí)題，來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。通過這樣的鍛煉，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總的來講，教師將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與實(shí)際數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，不僅可以讓學(xué)生獲得更多的知識，還可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從表面上看是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而實(shí)際上卻是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。只有具有良好的思維品質(zhì)，才可以使學(xué)生的智力得到發(fā)展。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來有效的培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力。