韓清珠

（福建省漳州市大同小學(xué)，福建 漳州）

作文是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，在小學(xué)語文中分值也較高。對于小學(xué)生來說，生活閱歷的不足、好動的兒童天性等原因，使得他們對生活難以細(xì)心耐心觀察以及作文本身的抽象性所附帶的難度，作文成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大難題。微課作為一種較為新式的教學(xué)方式，更具有趣味性和知識的滲透性，能夠較好適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)。在微課不斷發(fā)展的當(dāng)下，采取這一新型方式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力和加深學(xué)生的印象，更利于學(xué)生較好地理解和運用語文句子。小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用，成為一個值得研究的課題。

一、微課資源的開發(fā)

小學(xué)語文作文教學(xué)中微課的目的在于加深學(xué)生寫作印象和提升學(xué)生寫作水平，在微課資源的開發(fā)過程中，必須明白此次微課想要達(dá)到的目的，從而更好地做好微課備課，采取相應(yīng)的措施優(yōu)化微課課堂。在微課課堂開發(fā)中，一方面考慮微課資源的來源，另一方面考慮微課資源的加工，必須根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，深刻把握小學(xué)生思想，更好地搜集微課資源材料進(jìn)行加工，一方面寓教于樂，另一方面更好地傳達(dá)寫作的方法和加深小學(xué)生對生活的體會，提升小學(xué)生語文的寫作水平。

1.微課資源的尋找與開發(fā)

在微課來源方面，從生活出發(fā)，重視教材，關(guān)注語言的應(yīng)用。作文的最大靈感來源于生活，在尋找微課資源的時候可以考慮剪輯學(xué)生最熟悉的生活片段，如放學(xué)時候圍在校門口準(zhǔn)備接學(xué)生的父母，有趣的課間活動等，既能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。另一方面，參考別人優(yōu)秀的描寫片段，截取代表性文章給學(xué)生欣賞，尋找經(jīng)典的描寫句子，做出一個相對簡單的對比，讓學(xué)生從模仿開始嘗試，更好地提升學(xué)生的語言運用能力。同時重視教材，例如在小學(xué)作文《不是親人，勝似親人》中，可以擴(kuò)展到愛的主題，進(jìn)而從課本上尋找相關(guān)內(nèi)容作為擴(kuò)展方向，例如《愛的教育》等等。采取熟悉的教材內(nèi)容，減少陌生化的寫作感覺，使學(xué)生更好地接受微課有效消息，提高自己的寫作能力。

2.微課資源的選取與加工

通過對寫作課主題的研究，選取與主題相關(guān)的內(nèi)容并盡量做好微課PPT等。重視微課資源的剪輯和后期處理，使微課資源更具有親近感和熟悉感，更能夠促進(jìn)學(xué)生寫作課中的自我表達(dá)欲。注意在微課資源的加工中，采取多種表現(xiàn)方式相結(jié)合的方法，音頻、視頻，圖像、音像相結(jié)合，使微課課堂更具有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的感受，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

二、微課資源的課堂應(yīng)用

微課資源的開發(fā)作為微課前期有著不言而喻的重要作用，但是缺少課堂應(yīng)用，微課僅僅成為一個花架子，因此，我們應(yīng)該考慮什么樣的瓶子去裝新酒。

1.重視教師與學(xué)生的互動

教師給出一段視頻，要求學(xué)生進(jìn)行比較短片段的描寫并且互相評分或者直接上交，老師進(jìn)行點評，糾正學(xué)生在表達(dá)時候的不當(dāng)和失誤，選取較有代表性的錯誤進(jìn)行全班講解，采取循循善誘的方式，教導(dǎo)怎樣才能做到更好的表達(dá)。教師與學(xué)生的互動很容易影響到學(xué)生個人的狀態(tài)，進(jìn)而直接影響到學(xué)生對于寫作一事的觀感，如果教師要求過高或者說話太嚴(yán)苛，小學(xué)生很容易受到情緒影響并且對于寫作的興趣將會逐漸降低甚至消失。因此課堂中應(yīng)當(dāng)增加更多互動并以鼓勵作為教學(xué)評價的主要方式。

2.采取課堂練習(xí)與課后練習(xí)結(jié)合的方式

微課應(yīng)用要注意實時效果，重視學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，要求學(xué)生日記內(nèi)容不限，寫出自己對生活的觀察、感悟，要寫出自己的真情實感。在生活中要養(yǎng)成觀察生活中的人物、動物、植物等。例如課上教師通過展示相關(guān)的微課視頻、音頻或者圖像，詢問學(xué)生感想，并要求臨時作文，給定一定的限制時間，教師當(dāng)場進(jìn)行一定的評價并及時調(diào)整接下來的教學(xué)方式，或者鼓勵學(xué)生對微課中展示出來的別人的作文做出評價。課后重視微課的知識鞏固，要求上交相關(guān)的作業(yè)，教師及時修改，做出一定的批注，并返還學(xué)生。課上課下相結(jié)合，更好地加深微課效用，讓學(xué)生從微課中真正學(xué)習(xí)到東西，達(dá)到微課效果。

在小學(xué)語文作文微課的教學(xué)中，重視開課前的準(zhǔn)備和上課中的互動性，更好地讓學(xué)生體會好作文寫得好的精髓，并鼓勵學(xué)生從模仿開始，大膽邁出那一步，從而提高學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地進(jìn)行語文作文寫作并且保持自己的興趣。重視生活和教材的資源選取作為微課導(dǎo)入，更好地做好小學(xué)語文作文教學(xué)任務(wù)。在上課過程中，重視對學(xué)生作品的修改和建議。進(jìn)而鼓勵學(xué)生嘗試二次創(chuàng)作，不打擊學(xué)生信心。微課有著不言而喻的重要性和優(yōu)點，在小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展中依舊發(fā)揮作用。