劉相鋒

（山東日照市東港區(qū)車疃小學(xué)）

一、消除“畏文情節(jié)”，激發(fā)寫作興趣

目前小學(xué)生普遍對(duì)作文有恐懼心理，因此消除學(xué)生對(duì)作文的心理障礙是作文教學(xué)的首要任務(wù)。但是要克服學(xué)生對(duì)作文的心理障礙，只是泛泛談?wù)撟魑牡闹匾孕Ч⒉淮?。而是?yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)，合理地啟發(fā)，讓小學(xué)生自己走進(jìn)作文的世界，并培養(yǎng)興趣，感受到寫作帶來的樂趣，在實(shí)際的參與中體會(huì)到作文就像游戲一樣能帶來滿足感，可以發(fā)揮自己的聰明才智，而不是一種完成任務(wù)的過程。增加他們的參與感，消除煩躁情緒和自卑狀態(tài)，從而愛上學(xué)文學(xué)，寫作文。作文老師應(yīng)該循循善誘讓小學(xué)生理解作文的意義，體味成功的喜悅，不斷提升寫作的能力水平。

提高小學(xué)生寫作興趣的方式有很多，目的都在于激勵(lì)小小的心靈，可以采取活動(dòng)練筆、開展故事會(huì)、日記比賽等形式的習(xí)作方式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)積極性，發(fā)揮想象能力，提高作文寫作興趣。舉個(gè)例子，作文課堂可以以開放的“小小故事會(huì)”形式開展，讓每個(gè)小學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備一個(gè)故事，并寫成文字加上封面，并在封面寫上題目和自己的名字。適時(shí)地給予他們鼓勵(lì)和稱贊，如某某同學(xué)小小年紀(jì)就可以寫書了，期待家長們看到后的反應(yīng)。這樣就能在較小的年齡產(chǎn)生寫作的成就感。如看圖說話的寫作，可以給出一個(gè)主題，鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮想象，盡情地開拓自己的思路，言之有理即可，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作，從涂鴉之作到模仿作文，讓他們敢說敢寫，盡情地釋放思想和個(gè)性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

寫作雖然高于生活但來源于生活，只有表達(dá)生活中真實(shí)的故事、真實(shí)的情感才能真正地打動(dòng)讀者，也才能為寫作提供源源不斷的素材。這對(duì)于生活閱歷簡單、情感色彩天然的小學(xué)生更為重要，鼓勵(lì)他們記錄身邊的人和事，表達(dá)自己在經(jīng)歷中的真情實(shí)感、自主感悟和獨(dú)特體驗(yàn)，讓“我手寫我口，我手寫我心”的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展，可以使得小學(xué)生的作文基礎(chǔ)更加夯實(shí)。我們提倡在作文中體現(xiàn)創(chuàng)造性、展現(xiàn)個(gè)性，不要受到束縛和捆綁，太多束縛和捆綁會(huì)使得小學(xué)生的作文少了靈氣，更體現(xiàn)不出個(gè)性化感悟。如果能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的初期不受到太多的束縛，放飛心靈，就會(huì)產(chǎn)生無數(shù)的奇思妙想、靈活創(chuàng)意，加以合理的引導(dǎo)，就能夠產(chǎn)生豐富多彩的優(yōu)秀習(xí)作。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)

葉圣陶先生在《作文論》中寫道，“有了源頭，才會(huì)不惜地傾注出真實(shí)的水來……這源頭……就是我們充實(shí)的生活。”為有源頭活水來，小學(xué)生充滿好奇心，對(duì)多彩世界充滿未知，在作文習(xí)作時(shí)要鼓勵(lì)他們把作文和生活相互融合。生活如同浩瀚的大海，里面有豐富的素材，就需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，傳統(tǒng)的節(jié)假日、與父母共度的周末、一頓美味的大餐……都能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)在文字里，與讀者分享快樂與滿足。積極引導(dǎo)學(xué)生抓住有意義的人、事、物進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在活動(dòng)過程前后都爭當(dāng)有心人，學(xué)會(huì)真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，力求將事情、感情寫清楚即可。

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是“一心只讀圣賢書”，而是要更多地面對(duì)豐富多彩的社會(huì)，以及這個(gè)社會(huì)中的各種現(xiàn)象和行為，鼓勵(lì)采用練筆展示的形式，鼓勵(lì)小學(xué)生習(xí)作。練筆是學(xué)生積累語言的小橋梁，是流露真情的樂園。倡導(dǎo)師生合作，促進(jìn)讀寫結(jié)合，在課堂、課外這一整個(gè)大環(huán)境中深入貫穿練筆活動(dòng)，將練筆融入生活，定能為提高孩子們的語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過不斷練筆之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)同一題材的不同年齡階段對(duì)生活的觀察積累也會(huì)呈現(xiàn)出新意。

四、善于模仿與創(chuàng)新

模仿是人的天性，我們要用哲學(xué)辯證的觀點(diǎn)去看待模仿，揚(yáng)長避短，而不是盲目反對(duì)，將其視為大忌。在作文的創(chuàng)作中，也需要汲取名篇佳作中的營養(yǎng)和規(guī)矩。模仿也是一種社會(huì)心理學(xué)范疇的現(xiàn)象，在優(yōu)秀的模仿榜樣指引下不斷學(xué)習(xí)，是兒童學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的模仿，是讓小學(xué)生效仿經(jīng)典優(yōu)秀例文范文中寫作思路、語言風(fēng)格、修辭方式、結(jié)構(gòu)布局，充分掌握作文的寫作規(guī)范，進(jìn)而熟練地理解運(yùn)用，在模仿中為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，作文創(chuàng)新是獨(dú)立寫作的根本，也是在已有模仿基礎(chǔ)上的獨(dú)立寫作。模仿與創(chuàng)作相輔相成，相互聯(lián)系，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，而創(chuàng)造也不可避免地帶有模仿的成分，即便是文字工作者也不能離開模仿而創(chuàng)作。

模仿與創(chuàng)新的結(jié)合方式可以有以下幾種途徑。第一，挑選優(yōu)秀范文，通過系統(tǒng)的解剖范文告訴小學(xué)生范文之所以好好在哪里，是語言生動(dòng)還是結(jié)構(gòu)合理，是邏輯清晰還是用詞豐富，讓學(xué)生對(duì)比自己的習(xí)作感受揣摩。第二，對(duì)照自己的習(xí)作仿照寫作，如修辭方法、心理描述等，不是生搬硬套，而是在習(xí)作中將這些融合進(jìn)去。第三，跳出模仿，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)行想象的改寫、擴(kuò)寫，以主題寫作的形式讓學(xué)生寫出自己的風(fēng)格。