李計綢

（廣東省東莞市東城第八小學(xué)）

隨著新課改的推進，小學(xué)信息技術(shù)教育越來越受到重視，信息技術(shù)課堂教學(xué)中，其受到教學(xué)課時、其他學(xué)科等的影響，導(dǎo)致實際教育與預(yù)期教育產(chǎn)生很大的出入?；诖?，積極采用慕課教學(xué)形式，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)滲透品格教育，不斷改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，同時提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效益，以慕課教學(xué)的優(yōu)勢為基礎(chǔ)，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、慕課教育淺析

慕課教學(xué)最早起源于國外，屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，慕課教學(xué)具有公開化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，提高了學(xué)生的參與性以及互動性，同時教學(xué)形式十分新穎，為教育的發(fā)展起到的重要推動。慕課已經(jīng)成為當(dāng)前最受歡迎的教育模式之一，這種教育模式逐漸被滲透到各個科目的教學(xué)中，當(dāng)前我們應(yīng)用比較廣泛的翻轉(zhuǎn)課堂、云授課等都屬于慕課教育形式。慕課教育的滲透，對于我國教育來講，既提供了更多的發(fā)展機遇，又提出了很多發(fā)展難題。對于慕課教育的應(yīng)用，需要以我國本身教育需要為基礎(chǔ)，客觀看待其教學(xué)價值，不能盲目地按照國外慕課教學(xué)的方式展開教學(xué)，一定要與實際教育相聯(lián)系。不斷發(fā)揮出慕課教育在我國教育中的優(yōu)勢，提高我國整體教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)教育來講，其是我國教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育能夠幫助我國穩(wěn)住教育根基，只有教育地基壘好，才能建筑更高的教育大樓。

慕課屬于大規(guī)模在線課程，在教育中的運用時間不是很長，但是慕課發(fā)展的速度非?？?，迅速被廣大師生認(rèn)可。慕課主要是從2013年流入我國，在我國教育方面深入應(yīng)用，其屬于教育界非常重要的改革。慕課主要分三種類型：xMOOC、cMOOC、tMOOC，我國當(dāng)前應(yīng)用比較頻繁的便是xMOOC。該形式與我國傳統(tǒng)教學(xué)形式之間存在很大的區(qū)別，雖然都是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，同時上課時間上也受到一些限制，但是在課堂上師生之間可以增強互動，并且將課堂教學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，學(xué)生之間的交互方式得到改善。慕課教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生延伸出更多的知識點，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源，同時幫助學(xué)生隨時隨地獲得教育。慕課教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等十分重要，教師應(yīng)遵循這樣的管理理念積極在小學(xué)信息技術(shù)教育品格中滲透慕課教學(xué)。

二、慕課介入小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育遇到的問題

慕課介入小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育期間并非一帆風(fēng)順，其中也遇到很多的問題。

首先，小學(xué)生本身自律性較差，慕課教學(xué)多采用多媒體網(wǎng)絡(luò)方式，若小學(xué)生回到家中，單純利用網(wǎng)絡(luò)打游戲或者看視頻，并不觀看課程微視頻，將會嚴(yán)重影響小學(xué)生的慕課教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育的發(fā)展。學(xué)生自控能力不強的主要原因有幾個，除了小學(xué)生年齡比較小之外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力等都對其具有重要影響。所以針對這樣的慕課教學(xué)問題，需要積極通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整途徑，不斷激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使其認(rèn)識到信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透品格教育的重要性，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師對小學(xué)生進行慕課教學(xué)時，需要家長與學(xué)校之間緊密聯(lián)系，形成相互配合的模式，這樣才能更好地約束小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時提高小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的能力，培養(yǎng)其良好的品格。比如，學(xué)校建立起家長與教師交流溝通的平臺，將教學(xué)任務(wù)公布在教學(xué)平臺中，方便家長知曉，同時也要將慕課教學(xué)中的微視頻上傳到溝通平臺中，加上通過對微視頻的觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，以學(xué)習(xí)清單為依據(jù)，監(jiān)督小學(xué)生進行微視頻的觀看，并且引導(dǎo)小學(xué)生熟練學(xué)習(xí)知識點。當(dāng)然家長對學(xué)生報以希望，所以都會積極配合教師對學(xué)生進行監(jiān)督，幫助一些自制力不強的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，慕課教學(xué)中包含翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，很多教師擔(dān)心降低了自己在課堂中的作用，翻轉(zhuǎn)課堂中非常注重將學(xué)生的課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，當(dāng)然這樣的學(xué)習(xí)方式可以很好地幫助學(xué)生熟悉需要學(xué)習(xí)的知識點，并且激發(fā)出了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。這種教學(xué)方式對教師的要求更加嚴(yán)格，但是其需要教師的推動才能實現(xiàn)，因此并沒有降低教師的作用。尤其在小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育中，品格教育需要教師親自指導(dǎo)，很多品格通過微視頻并不能全面展現(xiàn)出來，這就需要教師進行詳細(xì)解釋，在幫助學(xué)生了解品格特點的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)常會向教師提出各種各樣的問題，一些問題甚至超出教師的預(yù)料，翻轉(zhuǎn)課堂的方式能夠幫助教師更好地控制課堂教學(xué)，同時積累更多的知識。

最后，慕課教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)品格滲透教育中的融入，會在一定時間之內(nèi)為教師帶來更多的教學(xué)負(fù)擔(dān)，其需要更多的教學(xué)資源，并且教學(xué)資源形式多樣，包含微課形式，也包含各種閱讀材料等。但是公共資源方面一直在不斷完善，所以教師負(fù)擔(dān)增加只是適應(yīng)階段產(chǎn)生的問題，待公共資源系統(tǒng)完善之后，就會改善教學(xué)的基本條件，同時職能系統(tǒng)也會增強，這樣就能夠為教師減輕很多的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)品格滲透教學(xué)中，教師需要多為學(xué)生準(zhǔn)備各種正能量材料，利用更多的資料讓學(xué)生認(rèn)識到品格的重要性，這期間公共資源系統(tǒng)就會幫助其尋找相適應(yīng)的資源材料，便于教師開展教育。

三、慕課介入下小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育的具體措施

1.利用微視頻制作模式，做到由點及面

對于慕課在小學(xué)信息技術(shù)品格滲透教育中的應(yīng)用，第一步便需要制作微視頻，采用微視頻的模式，將需要教導(dǎo)的知識點由點及面地進行教育。當(dāng)前小學(xué)教育也在朝著數(shù)字化形式轉(zhuǎn)變。正因為如此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)非常重要，校領(lǐng)導(dǎo)針對慕課教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極開設(shè)微視頻制作，將小學(xué)教育推向微時代。成立預(yù)制相關(guān)的研究主題，針對微視頻制作與小學(xué)信息技術(shù)滲透品格教育之間相結(jié)合展開討論研究，同時了解慕課在小學(xué)信息技術(shù)滲透品格教育中的介入。在確定基本教學(xué)思路基礎(chǔ)上，積極對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行改革，同時教師需要認(rèn)同這種教學(xué)改革，這樣才能保證小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育的進步。

慕課教學(xué)屬于創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式從最初單純適合理論知識教學(xué)基礎(chǔ)，逐漸開始滲透到信息技術(shù)品格教育中。微視頻的制作一定要保證由點及面，當(dāng)然這也是最基礎(chǔ)的方式之一。正常情況下，針對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)品格教育滲透來講，需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同將其劃分成不同的層次，積極選取適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教育知識點，利用單元劃分的方式，將知識點劃分成不同的層次，及時分解學(xué)生在信息技術(shù)品格滲透教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑，并且將教學(xué)資源進行科學(xué)規(guī)劃，這樣才能幫助教師更好地開展信息技術(shù)課堂教育滲透品格教育。信息技術(shù)教材中，不同單元之間一定要利用某個知識點進行連接，將所有的知識點全部闡述出來，通過微視頻，能夠大概了解到小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容。嚴(yán)格控制微視頻的時間，保證其不超出10分鐘，同時將微視頻及時通過計算機網(wǎng)絡(luò)共享到網(wǎng)絡(luò)資源公共交流平臺上，還需要上傳到家長與學(xué)校之間的交流平臺上，便于家長掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點。微視頻制作的模式可以很好地幫助教師提高對知識點的控制與講解，同時教師能夠利用豐富的教學(xué)資源，選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，充分激發(fā)出教學(xué)資源在小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育的優(yōu)勢。

2.加強校園之間的聯(lián)盟，共享微視頻

慕課教學(xué)下的小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育，需要積極利用校園之間的聯(lián)盟優(yōu)勢，共享微視頻。慕課要求學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)盟，共享教師制作的微視頻。共享微視頻方式需要學(xué)校之間互相掌握資源登錄賬號，并且針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的微視頻。微視頻中，對信息技術(shù)課堂滲透品格教育的案例多種多樣，教師開展教育時，能夠從本校共享資源中選取幾個微視頻，再從合作學(xué)校中選擇比較好的微視頻作為教學(xué)資源，這樣才能更好地發(fā)揮出慕課教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)然這期間需要注意，將信息技術(shù)教學(xué)按照不同類型進行劃分，分別制作成不同的微視頻，單獨的微視頻教學(xué)并不能起到教育的目的，將教學(xué)資源整合在一起，匯聚地域信息技術(shù)教育的微視頻資源，這樣才能豐富信息技術(shù)課堂滲透品格教育的資源，同時達(dá)到教育的最終目的。

3.結(jié)合微視頻教學(xué)形式，實施教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”

慕課教學(xué)模式中，應(yīng)用最為普遍的便是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式在所有學(xué)科中都得到了很好的應(yīng)用，小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育也不例外。翻轉(zhuǎn)課堂下，需要教師結(jié)合微視頻教學(xué)形式，及時轉(zhuǎn)變教師身份，提高學(xué)生的中心主體地位，教師主要教學(xué)工作是制作更多的微視頻資料，同時利用微視頻資料的方式指導(dǎo)學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)，同時科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，及時組織各種信息技術(shù)課堂滲透品格教育的相關(guān)活動。加強對學(xué)生的教育與管理，積極結(jié)合小學(xué)生心理特點，培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀等。對教學(xué)設(shè)計進行改革，充分利用課余時間，及時將教學(xué)內(nèi)容進行甄別以及處理，重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的復(fù)雜性。激起小學(xué)生對信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，提高學(xué)生對知識點的掌握程度，為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)整信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育中，積極融入慕課方式，結(jié)合慕課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育進行創(chuàng)新，積極從利用微視頻制作模式，做到由點及面；加強校園之間的聯(lián)盟，共享微視頻；結(jié)合微視頻教學(xué)形式，實施教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”等方面運用慕課的教學(xué)手段，積極對小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而達(dá)到提高小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透品格教學(xué)的目的。

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