關(guān)曉婷

（吉縣屯里聯(lián)合學(xué)校）

數(shù)學(xué)來源于生活，當(dāng)然也要為生活服務(wù)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)意識，在數(shù)學(xué)課堂上注意將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有重大用處的，一些生活中的難題可以靠數(shù)學(xué)課堂上學(xué)過的知識來解決。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)意識生活化

以往的教學(xué)方法，教師就是按部就班地照搬教材的內(nèi)容教學(xué)生，談不上什么教學(xué)策略，很多學(xué)生對書本上的內(nèi)容只是簡單地死記硬背，稍微有一點變通，學(xué)生就會束手無策。隨著新課程理念的推廣實行，指出數(shù)學(xué)教學(xué)要以滿足學(xué)生的實際發(fā)展為主，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和掌握的知識，為學(xué)生提供足夠的生活式教學(xué)活動，幫助他們真正做到靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要學(xué)會從廣闊的生活背景中挑選事例，把生活問題數(shù)學(xué)化，充分挖掘生活中隱含的數(shù)學(xué)問題，貼近生活實際教導(dǎo)學(xué)生。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級中第7章“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”，單從題目來看，就已經(jīng)和生活聯(lián)系非常緊密了，里面有這樣的題目：同學(xué)們要在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米就要栽一棵，兩端也要栽，那么同學(xué)們一共要栽多少棵樹？類似這種問題在生活中特別常見，教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引用到數(shù)學(xué)課堂上來，這樣一來，學(xué)生會對這類問題產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性也就會提高。而對于那些距離實際生活較遠的應(yīng)用題，教師需要有意識地將它們轉(zhuǎn)化為實際生活問題。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)意識給小學(xué)數(shù)學(xué)教師指出了一個正確的發(fā)展方向：教學(xué)策略貼近現(xiàn)實，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的實際解決能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

1.充滿趣味性的生活化教學(xué)情境

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，他們對新鮮有趣的事物更感興趣，所以教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時候要重視情境的趣味性，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比如，在教學(xué)生初步認識乘法的時候，教師可以在導(dǎo)入課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一個分蘋果的生活情境。家里面有4個人，如果每個人要吃2個蘋果，那么需要多少個蘋果？學(xué)生會很快列出加法算式2+2+2+2=8

（個）。那么如果不是把蘋果分給家里人，而是把蘋果分給班上的同學(xué)，每人分2個蘋果，班上有47個人，一共分多少蘋果？顯然，在這個情況下，學(xué)生根據(jù)加法去列式就非常麻煩了，那么有什么比較快捷的方法呢？教師在這個時候就可以告訴學(xué)生可以用另一種辦法來解決，順勢引入了乘法新課題學(xué)習(xí)。這樣新的課堂在一開始就充滿了懸念，一下子吸引住學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了探索新方法的興趣，活躍了課堂氣氛，教師的教學(xué)效果也會隨之提高。

2.充滿實用性的生活化教學(xué)情境

為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，需創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的在于使學(xué)生在輕松、活潑的課堂環(huán)境下學(xué)好數(shù)學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與所要探索的知識有內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)實際需要去創(chuàng)設(shè)情境，讓知識來源于生活，而又能夠應(yīng)用到生活中去。在人教版五年級學(xué)生會學(xué)到長方體與正方體的表面積，如果需要運用長方體的表面積公式解決問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：馬上就要放暑假了，學(xué)校打算趁著學(xué)生放假的時間把教室重新粉刷一遍，已知每間教室的長是9米、寬是5米、高是3米，如果不含黑板和門窗的面積的話，每間教室需要粉刷的面積是多少？學(xué)校有14間教室，需要粉刷的總面積是多少？通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和實用性，就會讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)。

三、在實際生活中運用數(shù)學(xué)

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用他們在生活中形成的常識、經(jīng)驗去理解課本上的知識。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生將他們在生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進行解決。為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課本上元、角、分的理解，教師可以聯(lián)手家長，讓家長帶著孩子進行一次“生活考驗”，學(xué)生和家長一起去文具店購買文具，在付款時讓學(xué)生自己事先算好花了多少錢，通過買文具這個過程讓學(xué)生切實將課本上學(xué)到的知識運用到生活當(dāng)中。比如，在人教版小學(xué)一年級課本里面有一章是教學(xué)生認識時間，教師在教這章內(nèi)容時，完全可以將一個表帶到課堂上，教師可以隨便撥動指針鍛煉學(xué)生認識時間的能力。教師也可以做一張表格，讓學(xué)生記錄自己一天的時間點，比如在7:00起床，11:30吃午飯，6:15是晚飯時間等，這些生活中的小事都可以記錄下來。這樣不僅能喚起學(xué)生共同的生活體驗，同時又可以感受到生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實用性，從而引起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)知識的運用度。教師在教導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識時，一定要選擇和實際生活密切相關(guān)的，其次還需要考慮到學(xué)生的知識水平。

綜上所述，教師一定要依據(jù)學(xué)生的生活實際，在新理念課程的指導(dǎo)下，以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)生活化的理解，更好地提高他們運用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

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