李志明

（湖南省常德市西洞庭管理區(qū)教育局教研室）

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其在各教學(xué)階段已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，其能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提高。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能將學(xué)生在課堂上的主體性進(jìn)行凸顯，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。本研究就對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討分析。

一、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，其性格較為活潑開(kāi)朗，思維也較為活躍，但是在學(xué)習(xí)中興趣是促使學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)該積極使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用灌輸式教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，這樣的教學(xué)方式并不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。所以，教師應(yīng)該充分挖掘海量的網(wǎng)絡(luò)資源，將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更好的感受以及品味，使學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

比如，在進(jìn)行《月光曲》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取音樂(lè)導(dǎo)入的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。教師可以為學(xué)生播放《月光曲》這首貝多芬的曲子，在音樂(lè)旋律的跳動(dòng)中，為學(xué)生展示海風(fēng)徐徐的茫茫大海圖片，在水天交接之處有月亮緩緩升起。之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的一些問(wèn)題“這首曲子好聽(tīng)嗎？”“同學(xué)們知道這首曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？”等，因?yàn)閱?wèn)題較為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生能在回答問(wèn)題的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在情境導(dǎo)入中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的激發(fā)，這樣一來(lái)學(xué)生就能產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的更加明確，高強(qiáng)度集中注意力投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生的閱讀渠道得到拓展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的快捷以及豐富性特點(diǎn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的閱讀渠道進(jìn)行更好的拓展，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)面以及閱讀面得到有效的拓寬，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性，其所涉及的內(nèi)容較為廣泛，很多文章都是集識(shí)字、圖集以及文選為一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就在一定程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度。而網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種能對(duì)信息進(jìn)行有效傳播的手段，能對(duì)知識(shí)地域以及時(shí)空的局限性突破，將模糊的語(yǔ)文知識(shí)清晰化、明了化。教師可以科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣能為學(xué)生提供足夠閱讀文本的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

比如，在進(jìn)行《萬(wàn)里長(zhǎng)城》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“長(zhǎng)城”的各種文獻(xiàn)、圖片、歌曲以及視頻等資料。之后教師需要對(duì)這些海量的資料進(jìn)行篩選，結(jié)合課文內(nèi)容選出有助于提高學(xué)生閱讀效率的資料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀以及學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平。另外，教師還應(yīng)該對(duì)微課程進(jìn)行積極的探索，把小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)分解為小節(jié)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看以及理解。同時(shí)，在進(jìn)行微課程制作的時(shí)候，應(yīng)該體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次化以及差異化，讓學(xué)生能進(jìn)行個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)閱讀，對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀資料進(jìn)行補(bǔ)充以及延伸。

三、合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能利用網(wǎng)絡(luò)信息資源生動(dòng)形象的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到有效的驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生能積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行欣賞，以此起到事半功倍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

比如，在進(jìn)行《北極風(fēng)光》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境中，教師可以通過(guò)在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示北極風(fēng)光的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，查詢(xún)有關(guān)北極風(fēng)光的資料。學(xué)生在觀看冰天雪地中綻放的花朵、漫漫無(wú)邊的白雪以及用冰修房子的愛(ài)斯基摩人的過(guò)程中，那種對(duì)課文深層次學(xué)習(xí)和理解的求知欲會(huì)在無(wú)形中被激發(fā)，進(jìn)而能對(duì)北極風(fēng)光有更加深入的體悟以及欣賞，在學(xué)生全身心投入課文學(xué)習(xí)中之后，就能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行更好的突破。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，能使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)中，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

［1］景曉曙.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（6）：130

［2］毛銀鶴.試析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境［J］.都市家教（上半月），2016（6）：158.

［3］陳偉.試析如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課堂［J］.都市家教（上半月），2016（5）：80.