雒建姣

（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)旱平川中心小學(xué)）

小課題研究，顧名思義，是區(qū)別于科研院所“大跨度，高概括”式宏大課題研究的另一種形式，它更多地表現(xiàn)為“小切口，深挖掘”，是針對(duì)具體問(wèn)題謀求解決策略的一種研究范式。小課題研究，對(duì)于提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義。但不少農(nóng)村學(xué)校的小課題研究情況不盡如人意，問(wèn)題很多，如相當(dāng)部分的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，再拿出一部分時(shí)間來(lái)搞小課題研究，一是精力達(dá)不到，再者也沒(méi)有用處。這種思想普遍存在于老教師身上，由此導(dǎo)致小課題研究推進(jìn)困難。我校領(lǐng)導(dǎo)為切實(shí)提高校本教研的實(shí)效性，要求我組織教師統(tǒng)一嘗試運(yùn)用行動(dòng)研究法實(shí)際開(kāi)展小課題研究。而老師們對(duì)切實(shí)開(kāi)展小課題行動(dòng)研究比較抵觸，認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間去研究，會(huì)增加負(fù)擔(dān)，沒(méi)有實(shí)際作用，是花架子。針對(duì)這種狀況我采取了一些改進(jìn)措施。

一、想辦法轉(zhuǎn)變教師對(duì)小課題的認(rèn)識(shí)及思想觀念

強(qiáng)調(diào)學(xué)校開(kāi)展小課題研究的目的是為解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)成績(jī)。我以“人人是班委，人人有事干——班級(jí)管理行動(dòng)研究”為研究主題，對(duì)老師們進(jìn)行了解釋說(shuō)明?！伴_(kāi)展這樣的研究可以幫助我們減輕負(fù)擔(dān)，提高工作效率。這是我們開(kāi)展研究的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。開(kāi)展課題研究看似增加了任務(wù)、增加了教研活動(dòng)，其實(shí)是為了減負(fù)，磨刀不誤砍柴工嘛?！?/p>

二、建立健全教研機(jī)制

“制度是行動(dòng)的保障，行動(dòng)有了制度的‘護(hù)航’才能得以順利實(shí)施。”學(xué)校雖有教研制度，但只是停留在紙上、墻上，沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)，實(shí)際發(fā)揮的作用不大。這就難以使校本教研持之以恒、卓有成效地開(kāi)展。學(xué)校召開(kāi)了全體教職工會(huì)議，討論制定《學(xué)校小課題研究制度》及《校本教研獎(jiǎng)懲制度》。要求每一位教師嚴(yán)格按照制度要求去做，平時(shí)教導(dǎo)處及各教研組負(fù)責(zé)人做好記錄，詳細(xì)記錄每次教研活動(dòng)教師的出勤情況、表現(xiàn)情況等內(nèi)容，為學(xué)期末教師績(jī)效工資核算提供依據(jù)。將記錄結(jié)果每月公布一次，以便教師了解情況，及時(shí)改正不良做法。

《學(xué)校小課題研究制度》及《校本教研獎(jiǎng)懲制度》規(guī)定每一位教師每年必須參加一次課題研究活動(dòng)，并上交一篇階段性研究論文，將此活動(dòng)納入教師的績(jī)效考核中。學(xué)校報(bào)銷與小課題研究相關(guān)論文投稿費(fèi)。學(xué)期末，學(xué)校將組織課題研究成果展示會(huì)，讓課題成果有機(jī)會(huì)展示，對(duì)優(yōu)秀的小課題組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，一定程度上激發(fā)了教師參與小課題研究的積極性。

三、給予指導(dǎo)與幫助，消除畏難情緒

做完了思想動(dòng)員工作，新的問(wèn)題又來(lái)了，老師們不知道如何去選題。我讓各小組成員想想平常的教學(xué)中有哪些困惑、問(wèn)題，都可以提出來(lái)討論，最后確定一個(gè)。要求選題具體、細(xì)小，解決實(shí)際問(wèn)題。要求不參加課題研究的教師也要上交一份教學(xué)中的問(wèn)題、困惑，以供課題組參考選題。語(yǔ)文高年級(jí)組課題《敘事作文指導(dǎo)與訓(xùn)練行動(dòng)研究》起初做出的方案，敘事作文指導(dǎo)與訓(xùn)練的主要方法與以往的作文教學(xué)區(qū)別不大，沒(méi)有大的改進(jìn)，缺乏新穎有效的想法，開(kāi)展研究的意義不大。為了更好地指導(dǎo)課題開(kāi)展，我查找相關(guān)的資料，借鑒別人的作文指導(dǎo)方面的新奇方法，思考哪些方法適合個(gè)案學(xué)校的實(shí)際情況可以“本土化”，與語(yǔ)文高年級(jí)組成員討論后修改了課題研究方案。

英語(yǔ)組《小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究》研究方案做得不錯(cuò)，課外作業(yè)形式新穎，可操作性強(qiáng)，學(xué)生會(huì)很感興趣而且能夠做到，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、做作業(yè)的積極性。設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

我與英語(yǔ)課題組成員一起商討優(yōu)化研究方案，增加學(xué)生課外作業(yè)收集、展示這一方面的研究，如制作“小小書(shū)”，將學(xué)生平時(shí)自己寫的英語(yǔ)“小小書(shū)”，收集起來(lái)放在教室角落里讓其他同學(xué)翻閱、評(píng)價(jià)、簽名，互相學(xué)習(xí)交流，在教室墻壁上開(kāi)拓一個(gè)專欄，將一些特色作業(yè)張貼展示，使學(xué)生有成就感，以便達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)積極性的目的。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的嘗試與探索，各課題研究小組完成了本學(xué)期的課題研究，上交了課題研究報(bào)告。盡管研究結(jié)果問(wèn)題很多，不盡如人意，但畢竟已經(jīng)開(kāi)始了嘗試，邁出了第一步，萬(wàn)事開(kāi)頭難。臨近期末，我校舉行了課題研究成果展示會(huì)，邀請(qǐng)了鎮(zhèn)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)參加，希望取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓老師們看到學(xué)校開(kāi)展課題研究的成果，獲得自信與希望，理解學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)教研活動(dòng)的目的和作用，以便今后更好地開(kāi)展小課題研究活動(dòng)。

學(xué)校在實(shí)踐中不斷探索，長(zhǎng)期開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，對(duì)提高教育教學(xué)效果，培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)，善于思考的習(xí)慣，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終對(duì)促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。

［1］張翼文.學(xué)校小課題研究與管理的實(shí)踐與思考［J］.廣西教育（義務(wù)教育），2017（17）：4-6.

［2］李曄.開(kāi)展小課題研究提高校本教研有效性［J］.新課程（上旬），2016（1）：51.