尹宗琴

（貴州省思南縣第五小學(xué)，貴州 思南）

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化的教學(xué)模式簡單來說其實(shí)就是將學(xué)習(xí)與生活融為一體的一種順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革體系下的教學(xué)模式，即將教育教學(xué)過程與日常生活中的實(shí)例經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，打破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，以期讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)中接受課程知識(shí)，提高課堂效率。英語作為學(xué)生時(shí)代最先接觸的第二大語言，其重要性是不言而喻的，尤其是小學(xué)階段，作為英語的初始接觸階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于后期的英語學(xué)習(xí)起到了重要作用。因此，如何將“生活化”的教學(xué)模式融入英語教育過程中，使教師與學(xué)生之間形成一種“我—你”關(guān)系的英語對(duì)話交流的教學(xué)，賦予英語新的生命活力，把抽象的概念、語句具體化，是當(dāng)下小學(xué)階段英語教育工作者的重要任務(wù)。

小學(xué)階段英語教學(xué)生活化內(nèi)涵主要包含了以下內(nèi)容：其一，生活化的教學(xué)本質(zhì)其實(shí)就是情景教學(xué)，即通過創(chuàng)設(shè)適合本堂課程內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)效率；其二，生活化教學(xué)是一種溝通教學(xué)，即在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的對(duì)話和交流，摒棄傳統(tǒng)的關(guān)注重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生口語的訓(xùn)練；其三，生活化的教學(xué)是一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)，即在日常的教育過程中，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)主體的功能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)；其四，生活化的教學(xué)是一種提高學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)，即在日常的教學(xué)過程中，教師需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，通過情感式的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)側(cè)重的是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過將抽象的課程知識(shí)以具象的形態(tài)表達(dá)出來，有利于學(xué)生的理解和掌握，師生間的交流與對(duì)話在一定程度上也能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為后期高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，將生活化的教學(xué)模式融入小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，還具有以下重要意義，即：（1）情景教學(xué)有利于提高學(xué)生主體意識(shí)，同時(shí)通過面對(duì)面的交流，鍛煉他們交際能力的同時(shí)，加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解層次和接受程度；（2）通過溝通學(xué)習(xí)的方式，有利于建立良好的師生關(guān)系，便于日后教師教學(xué)工作的開展；（3）生活化的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的書本知識(shí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了口語表達(dá)能力，符合當(dāng)下課程體系中素質(zhì)教育的目標(biāo)需求。

三、小學(xué)英語生活化的策略

1.提高英語的實(shí)踐能力

語言作為人際交流的重要手段，其學(xué)習(xí)的意義并非只是停留在理論的掌握層面，最重要的是要“學(xué)以致用”，因此，將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，最重要的就是提高英語的實(shí)踐能力，具體措施如下：（1）改變與學(xué)生之間的演練模式。傳統(tǒng)的教學(xué)演練通常是教師進(jìn)行首次演練，然后學(xué)生再進(jìn)行演練，在這種演練模式下，有可能會(huì)抑制學(xué)生思維模式的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該采取“同步演練”的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與教師之間演練的差異點(diǎn)，有助于他們的理解與吸收；（2）在學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)地練習(xí)。由于小學(xué)階段學(xué)生的記憶力存在一定的局限性，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該時(shí)常穿插過去的課程內(nèi)容，一方面避免了前學(xué)后忘現(xiàn)象的發(fā)生，另一方面也讓學(xué)生了解了每個(gè)階段課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而鍛煉了他們的邏輯思維能力。

2.游戲教學(xué)或者是媒體教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生還處于熱衷于游戲的時(shí)期，喜歡參與各種各樣的游戲，喜動(dòng)不喜靜，因此教師在教學(xué)過程中，可以將游戲融入進(jìn)去，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、樂中受益的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。除此之外，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過借助多媒體的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將抽象的英語知識(shí)以娛樂性的形態(tài)展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對(duì)其的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以通過多媒體技術(shù)開展一系列的媒體活動(dòng)，比如摘取一些生活視頻，讓學(xué)生通過英語的形式來表達(dá)，簡化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，提高自主學(xué)習(xí)性。

3.英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育，教師過度重視學(xué)生單詞、句子的記憶，往往忽視了英語口語的訓(xùn)練以及實(shí)際應(yīng)用的能力，因此在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容方面，也存在一定的局限性，要想保證生活化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上必須整改學(xué)習(xí)內(nèi)容，即做到挖掘?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)愛好，關(guān)注學(xué)生的家庭生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的校園環(huán)境以及捕捉學(xué)生的社區(qū)生活等。

綜上所述，小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)是后期高年級(jí)英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，為后期更高級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過十幾年來不斷的實(shí)踐與探索，在小學(xué)階段實(shí)行生活化的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)勢，究其原因是小學(xué)階段學(xué)生的心理還是難以理解抽象性的知識(shí)，而將英語與生活實(shí)際相結(jié)合，在一定程度上可以拉近學(xué)生與英語之間的距離，同時(shí)通過情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保證了“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展，符合當(dāng)下素質(zhì)教育的教學(xué)需求。