范文勝

（福建省南平市政和縣澄源中心小學(xué)，福建 南平）

小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力具體表現(xiàn)為，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要積極主動地開動腦筋，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，遇到問題時首先想到的是自己如何解決而不是依賴于別人的幫助，爭取依靠自己的能力進行數(shù)學(xué)問題的解決。當(dāng)然通過努力不能解決的問題也要積極尋求老師和同學(xué)的幫助，從他人的辦法中汲取對自己有用的知識的方法，促進自身的數(shù)學(xué)獨立思考能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是灌輸式的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容一股腦地全部都倒給學(xué)生，學(xué)生沒有獨立思考的時間，也沒有形成思考的習(xí)慣，只是習(xí)慣性地接收教師傳授給他們的知識結(jié)論，完全沒有意識到獨立思考的重要性。課堂教學(xué)過程中，教師采用的最多的方式就是課堂提問，但是也沒有很好的效果。課堂教學(xué)節(jié)奏一直都是按照教師的意志進行的，雖然這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提升，但是久而久之對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升卻是極為不利的，嚴重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

另一方面，在傳統(tǒng)的教育理念下，教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)成績往往過于看重，認為只有通過大量的習(xí)題練習(xí)才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)進行習(xí)題練習(xí)，占用了大量的學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生沒有時間去思考一些問題，也不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)對策

（一）建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建輕松課堂環(huán)境的前提和基礎(chǔ)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，良好的課堂氛圍能夠促使學(xué)生進行高效率的課堂學(xué)習(xí)，同時也有利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。因此教師在課堂教學(xué)過程中要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，改變過去“監(jiān)督與被監(jiān)督”的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，將自己內(nèi)心的想法表達出來，在這一過程中不斷促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建情境化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中要敢于提出自己的想法和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生獨立思考能力。數(shù)學(xué)知識本身具有很強的邏輯思維性和抽象性，教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點也是非常多的，因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要學(xué)會“承前啟后”，引導(dǎo)學(xué)生將知識點串聯(lián)起來，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己探索知識點之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

如北師大版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形”的面積，其教學(xué)目標是掌握平行四邊形的面積計算公式，能夠正確計算出平行四邊形的面積，并且能夠通過平行四邊形面積的公式解決生活中的實際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，雖然能夠讓學(xué)生們掌握計算方法，但缺乏與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生們無法將數(shù)學(xué)知識與生活進行緊密的聯(lián)系，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終意義；通過情境化教學(xué)方式的運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠通過學(xué)生之間的交流和溝通，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，如：

教師：學(xué)校準備在操場上建一塊平行四邊形的草坪，長4米，寬3米，高5米，那么同學(xué)們會計算這塊草坪的面積嗎？

學(xué)生陷入了沉思。

教師：之前我們學(xué)習(xí)過長方形和正方形的面積計算方法，那么我們今天來研究一下如何計算平行四邊形的面積。

教師將學(xué)生們分成幾個小組，通過討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自己探索平行四邊形的面積，經(jīng)過討論學(xué)生得出各自的結(jié)論。

教師：同學(xué)們討論出結(jié)果了嗎？那我們來分享一下我們計算的結(jié)果。

學(xué)生一：我們的計算結(jié)果是“4伊3=12”，草坪的面積是12平方米。

學(xué)生二：我們的結(jié)果不一樣，“4伊5=20”，草坪的面積是20平方米。

教師：那你們都是怎么得出結(jié)果的呢？

學(xué)生一：我們是根據(jù)長方形的面積計算公式得出的，長乘以寬等于面積。

學(xué)生二：首先我們做出了一個平行四邊形的模型，然后把平行四邊形通過拼接組成一個長方形，我們發(fā)現(xiàn)新的長方形的寬，就是平行四邊形的高，所以根據(jù)長方形的面積公式得出：4伊5=20，草坪的面積就是20平方米。

教師：同學(xué)們的想法都非常棒，那么我們來驗證一下，究竟哪一種面積計算方法才是正確的呢？

通過簡單的情境創(chuàng)設(shè)的過程，讓學(xué)生自己研究平行四邊形面積的計算方法，雖然在討論的過程中可能會出現(xiàn)一些錯誤，但是通過學(xué)生的討論和教師的總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，及時改正，加深對知識點的記憶深度，同時還能在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

綜上所述，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要進行知識點的傳授，還要注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，促進和諧課堂的建立，采用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。