曹思彬

（安徽省淮北市濉溪縣實驗小學(xué)，安徽 淮北）

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)來講，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)必須具備的能力之一。語文閱讀能力的提升體現(xiàn)著語文教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化，彰顯著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。特別是新課改背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出更多的教學(xué)要求，也更加重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)必須在語文教育中積極發(fā)揮出其教育價值，不斷提升學(xué)生的語文閱讀能力，為語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一、閱讀興趣的加法是閱讀教學(xué)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生只有對語文感興趣，才會真正集中注意力學(xué)習(xí)語文知識。所以閱讀教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，這樣學(xué)生才能全身心地投入到語文閱讀中，同時學(xué)生的語文閱讀能力得到培養(yǎng)。對于小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師從三個方面著手：

首先是以講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。利用講故事的手段，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，同時集中語文閱讀的注意力。因為在小學(xué)階段學(xué)生并沒有一個完善的知識體系，但是故事對于帶動學(xué)生的好奇心非常重要，學(xué)生通過教師講解的故事，想要更深層次地理解其中的內(nèi)容，就會選擇自己閱讀書籍，其間培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。其次是設(shè)定特定的閱讀情境，適當(dāng)?shù)拈喿x情境可以很好地帶動學(xué)生的感性思維，引起學(xué)生對情境內(nèi)容的共鳴，同時教師在閱讀教學(xué)中還要灌輸更多的閱讀情感，開發(fā)學(xué)生的思維，這樣學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解就會更加深入透徹。再次是結(jié)合多媒體技術(shù)，引起學(xué)生對閱讀的興趣。教師選擇一些適當(dāng)?shù)拈喿x片段，搜集與之相關(guān)的圖片以及視頻等，電子技術(shù)對學(xué)生具有更大的吸引力，所以學(xué)生也會集中注意力對視頻進(jìn)行觀看，這期間教師講解閱讀知識，不斷闡述閱讀能力培養(yǎng)的重要性，在教師閱讀教學(xué)的不斷熏陶下，學(xué)生對閱讀的興趣也會更加持久。最后是教師積極組織閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，在閱讀活動中學(xué)生更全面地了解語文閱讀，間接培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的能力。

比如，學(xué)習(xí)人教版《地球爺爺?shù)氖帧菲陂g，教師首先設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并且提出教學(xué)問題，“地球爺爺?shù)氖珠L什么樣？生活中有哪些地球爺爺?shù)氖?？”等，教師結(jié)合這些問題引起學(xué)生對課本閱讀的興趣。學(xué)生會非常好奇地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁?。這期間教師還需要為學(xué)生播放一些關(guān)于地心引力的相關(guān)趣味小視頻，讓學(xué)生帶著疑問與好奇對課本進(jìn)行閱讀。這種閱讀方式激起學(xué)生對語文閱讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)氛圍營造的重要性

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)期間，還需要積極營造閱讀教學(xué)氛圍，氛圍對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有幫助。營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語文閱讀興趣持久性得到提升。當(dāng)然，教師需要采用適當(dāng)?shù)姆绞綘I造語文閱讀氛圍，適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍能夠讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生身臨其境的感覺[2]。閱讀氛圍還需要教師自身也積極融入其中，教師需要從學(xué)生的角度營造閱讀氛圍，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量。比如《迷人的張家界》閱讀教學(xué)中，教師首先播放搜集的張家界航拍視頻以及相關(guān)圖片，同時為學(xué)生講解張家界的景色特點等，激起學(xué)生對張家界的關(guān)注，并且為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膹埣医缜榫衬Ｊ?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的閱讀，對閱讀中涉及的美麗景色教師及時播放相對應(yīng)的圖片。教師組織閱讀比賽，學(xué)生需要飽含感情地閱讀文章。當(dāng)然，教師還要延伸一些其他地點的文章片段等，幫助學(xué)生理解氣勢恢宏的美麗景色，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生震撼以及共鳴，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

三、自主閱讀意識的培養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)的提升以及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還需要從學(xué)生自主閱讀意識上進(jìn)行。學(xué)生具備自主閱讀的意識，才能真正在語文閱讀教學(xué)中自主對語文課本進(jìn)行閱讀。在新課改基礎(chǔ)上，對于學(xué)生自主性的重視不斷提升，教師注重學(xué)生在課堂上的主體地位，認(rèn)識到自身的輔助者與引導(dǎo)者角色定位，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠主動接受與學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)效果更加顯著。語文閱讀教學(xué)亦是如此，特別是現(xiàn)代化語文閱讀教學(xué)，更注重學(xué)生的自主意識，學(xué)生能夠自主閱讀課本，理解課本知識，遇到不懂的問題及時咨詢教師，選擇自己喜歡的書籍。當(dāng)然需要教師傳遞正確的閱讀方法，學(xué)生在自主閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方式，享受語文閱讀帶來的快樂，達(dá)到提升閱讀能力的目的。

四、積極拓展課外閱讀教學(xué)

教師還需要幫助學(xué)生積極拓展閱讀范圍，鼓勵學(xué)生收集更多課外閱讀資料，鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物。在班級的角落建立圖書角，教師收集適合學(xué)生閱讀的書籍放置于圖書角，同時將書籍分門別類，這樣學(xué)生在閱讀時就能夠更迅速地找到自己感興趣的書籍。當(dāng)然學(xué)生之間還可以交換喜歡的書籍，在交換書籍的過程中再一次擴(kuò)展自己的閱讀范圍，拓寬閱讀視野，同時培養(yǎng)閱讀能力。

綜上所述，積極從上述幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，同時提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)新課改教學(xué)要求，為語文教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。