林貴旭

（福建省泉州市石獅市寶蓋鎮(zhèn)中心校，福建 泉州）

一、小學英語繪本的作用及特點分析

繪本就是用圖文結(jié)合方式，進行文學作品的情節(jié)描述。這種圖書形式非常適合運用在兒童讀物當中，不但可以進行兒童認知力及觀察力的提高，還可以培養(yǎng)兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力，是非常好的一種兒童讀物體裁，對其進行應用可以顯著提高教學效果，當下改革重點中已經(jīng)將其當做重點內(nèi)容看待，成為兒童文學及各種語言的重要學習形式。

（一）貼近生活、直觀形象，有利于學生閱讀興趣的激發(fā)

因為英語繪本中具有大量的圖畫和文字說明等的配置，因此，它對各種豐富的內(nèi)容都可以起到很好的直觀、形象概括作用，非常有助于故事的表達梗概，也可以很好地對學生起到興趣激發(fā)作用。一方面可以提升學生的閱讀詞匯量，另一方面樹立學生的學習自信心，輔助學習[1]。因此很多英語繪本在選材上幾乎都以貼近生活為主，所以容易被小學生接受，繪本中有時也會加入相關(guān)英美文化習俗，非常有助于兒童視野的拓寬，從而提高小學生的認知能力與水平。

（二）故事性及情感性較強，比較利于學生綜合素質(zhì)的有效提升

小學英語繪本中，常常為了可以更好地輔助文字說明，而加入一些完整有趣的故事，所以它也有情節(jié)緊湊的特點，可以幫助小學生慢慢進行英語語言結(jié)構(gòu)的深入了解，幫助學生學習英語詞匯和語法，不僅可以用來閱讀，還可以幫助完成學習任務(wù)。因為小學生通常都會帶有一定的情感因素在里面，所以繪本有時也是情感培養(yǎng)和塑造的催化劑，慢慢提升學生情感表達能力，豐富學生精神世界。

（三）節(jié)奏性強，易于學生深刻感受與理解英語繪本

目前英語繪本中，詞匯及語句的高重復是較為突出的特點，而且繪本具有較強的節(jié)奏性。這種模式不但可以降低小學生的閱讀難度，還可以幫助他們更多地感受和理解閱讀內(nèi)容，因為節(jié)奏和旋律都比較豐富強勁，所以閱讀起來朗朗上口的同時，還有利于英語閱讀的知識掌握。

二、小學英語繪本教材的選擇與應用

（一）英語繪本選擇

對于英語繪本的選擇，第一步是學習對象的特點分析，因為小學是英語的初學階段，所以詞匯應當以高重復詞匯的簡單繪本為主，同時還要確保英語詞匯的立體感與層次感，盡量確保零碎詞匯的組成具有完整性。其次是根據(jù)教學目標來選擇，一定要保證可以進行小學生學習興趣的激發(fā)，多選擇一些可以提高其學習自信心與能力的策略性繪本，通過繪本閱讀可以提升學生的多項技能，例如讀、寫、聽、說等能力。最后，小學生的學習特點也是繪本教材選擇的又一重點內(nèi)容，一定要結(jié)合相關(guān)的文化學科，例如美術(shù)、文化等創(chuàng)作型英語繪本的選擇，這樣更能彰顯出英語學習效果。

（二）繪本教材的應用

英語繪本的使用應該建立在主要教學目標之上，應當注意小學生英語學習的整體篇章特點，然后進行有效閱讀策略的配合，避免對英語語句及詞匯的強行灌輸。其次，小學英語繪本和多門功課的結(jié)合，需要注意在內(nèi)容上多使用一些圖畫與文字，可以嘗試用相應教學手段，進行英語繪本教材各種特點的明確突出，比如音律性、圖文性及趣味性等，可以進行課堂主題式及課外延伸式閱讀方式教學，從而培養(yǎng)小學生良好的閱讀興趣與習慣。

三、結(jié)合案例進行繪本內(nèi)容分析

PEP英語教材是我國現(xiàn)階段普遍使用的英語繪本教材，但因為具有較強局限性，為了可以采用更多不同的教學方法，使用更多的圖文說明對小學英語內(nèi)容進行深化與豐富，因為PEP教材中的繪本一般都是簡單內(nèi)容，而且句型通常都具有較高重復率，在詞匯與語言結(jié)構(gòu)上也相對簡單，不管從節(jié)奏角度還是學習氛圍渲染作用下，都十分適合小學生的英語閱讀學習。筆者將以2012年的PEP小學英語教材為分析對象，進行“We love animals”的繪本案例探討。

教師可以在let’s learn環(huán)節(jié)中提出一些和繪本封面有關(guān)的閱讀問題，從而激發(fā)學生興趣，并且通過一定指導讓學生跟隨問題節(jié)奏進行相關(guān)回答：

What’s this？

It’s an elephant.

What’s that？

It’s a bear.

這種提問方式，可以很好地讓小學生通過繪本圖片進行課堂內(nèi)容的了解，可以學習到 elephant，bear，pig，cat，dog，duck 主要動物。然后再于let’s chant環(huán)節(jié)中設(shè)計一對一形式問題，與學生展開詳細對話：

What’s fat？

Look at the cat，it’s fat.

What’s big？

Look at the pig，it’s big.

What’s on the log？

Look at the dog，it’s on the log.

What’s in the truck？

Look at the duck，it’s in the truck.

這種對話形式，不但可以加深學生對英語詞匯的記憶深度，還可以增加他們對詞匯的理解深度。教師還可根據(jù)繪本內(nèi)容，組織學生進行角色模擬扮演，讓他們從角色中更深刻地理解掌握英語繪本內(nèi)容，提升學習效果。

對于小學英語繪本的選擇，首先應站在小學生的理解程度與學習方式上，進行綜合考慮，最好是選擇難度適宜的豐富繪本。并且在英語教學策略上適當加以調(diào)整與配合，這樣便可以實現(xiàn)最優(yōu)化繪本教學，從而利用此策略提高小學生的英語水平，教師也可以在英語繪本的有效配合下進行教學水平的提升。

參考文獻：

［1］劉佳.關(guān)于小學英語繪本教學的實踐與思考［J］.考試周刊，2013，14（1）：39-42.

［2］趙菊紅.小學英語繪本閱讀教學的幾個問題與對策［J］.新課程（小學），2015，11（8）：66-68.