黃銀燕

（浙江省余姚市夢麟中學(xué)，浙江 余姚）

素質(zhì)教育改革逐漸深入人心，要求我們必須探索有效的課堂教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課程安排和利用被重新規(guī)劃，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，也是我們需要解決的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體含義及意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體過程是老師在課前把要教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生在家中就能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點選擇不同的視頻觀看。在觀看過程中學(xué)生可以記錄疑難點，回到課堂上與老師或者小組交流共同解決，課后通過相應(yīng)的習(xí)題來鞏固知識。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了有利的條件，在網(wǎng)上學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到更海量的學(xué)習(xí)資源，老師也能節(jié)省更多的時間去解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生解決問題的能力和動手能力。

就高中化學(xué)課堂來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都以老師為主體，學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和煩瑣的化學(xué)方程式會讓學(xué)生覺得枯燥無味，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。且化學(xué)實驗課由于化學(xué)器材較少、課堂時間有限及某些化學(xué)藥品存在著危險性等因素限制了學(xué)生的動手實踐[1]。那么學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻直觀地了解到課堂內(nèi)容，清晰地看到儀器的使用方法以及注意事項，觀察到某些危險的化學(xué)實驗，這些也使得老師能夠留出更多的課堂時間讓學(xué)生們動手實踐，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用于高中化學(xué)教學(xué)中

（一）進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作

盡管翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)情況也直接關(guān)系著課堂效率。因此要對微視頻資源做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)校可以建立起一個微視頻網(wǎng)絡(luò)平臺，完善課程體系，并且按照科目和類型將視頻資源分類好，便于學(xué)生觀看。老師要充分把握住本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)和重點，自己錄制視頻或是在網(wǎng)上選擇相關(guān)的優(yōu)秀視頻分享給學(xué)生。學(xué)生在課前就可以觀看視頻，并且記錄下學(xué)習(xí)過程中的疑難點，上課前匯總給老師。課堂上老師就能夠針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，教學(xué)效率自然會提高。高中化學(xué)涉及了非常繁多的知識點，這需要學(xué)生能夠擁有良好的理解能力和想象力，微課通過計算機技術(shù)進(jìn)行動畫操作，把學(xué)生難以理解的實驗過程和肉眼無法觀察的原子、粒子運動等生動形象地展現(xiàn)出來，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課前就能夠清楚地看到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課堂上能更好地吸收知識[2]。

（二）與學(xué)生進(jìn)行課堂交流與探討

翻轉(zhuǎn)課堂要讓所有的學(xué)生參與到課堂中，傳統(tǒng)的課堂上都是老師說、學(xué)生學(xué)，師生間也沒有有效的互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前就進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)，把握住本節(jié)課的內(nèi)容。所以這給課堂留出了更多的時間，能讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究，教師也可以針對性地解答學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題。比如說化學(xué)實驗：實驗室制氯氣，那么老師可以讓學(xué)生課前仔細(xì)地觀看視頻并再次強調(diào)注意事項。讓學(xué)生組成小組動手做實驗，老師要在實驗過程中對如濃硫酸的取放、氣體凈化裝置的安裝等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正錯誤[3]。并且提出關(guān)鍵性的問題，比如說為什么要在氣體收集瓶后放置氫氧化鈉溶液，使得學(xué)生在實驗過程中能夠充分地進(jìn)行實驗的思考，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。

（三）及時進(jìn)行反思與反饋

為了及時鞏固學(xué)生在課前觀看的視頻及課堂上學(xué)習(xí)到的知識，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時的鞏固。老師可以在視頻中或者課后給學(xué)生留下一些反思作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。比如，本節(jié)課做了一個實驗，老師可以要求學(xué)生最后總結(jié)一份實驗報告，加深對實驗的理解。這也使得老師能夠及時地知道學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，能夠進(jìn)一步把握住學(xué)生的薄弱之處。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂中，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定程度上也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，值得我們運用和探討。