張 旭

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)興隆中心學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春）

合作學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為主體的，通過(guò)互動(dòng)和交流為主要方式探究知識(shí)、掌握知識(shí)和記憶知識(shí)的一種學(xué)習(xí)模式。在初中英語(yǔ)課中組織應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，既是新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新課程改革的重要嘗試，也是通過(guò)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑。

一、初中英語(yǔ)課應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的必然性分析

合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不是偶然出現(xiàn)的，是由初中教育改革創(chuàng)新和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)屬性所決定的。首先，在面臨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的不斷轉(zhuǎn)變和提升，初中階段的教育工作在人才培養(yǎng)方面的綜合性要求和素質(zhì)性要求在不斷提高，在這種情況下，英語(yǔ)作為一門十分重要的中學(xué)階段教育學(xué)科，必然要積極地適應(yīng)這種變革形勢(shì)，從教學(xué)模式和方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高知識(shí)教學(xué)效果，而且還能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)精神和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，而這些素質(zhì)和能力是當(dāng)前國(guó)家發(fā)展對(duì)人才提出的重要內(nèi)在要求，因此合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課教學(xué)中具有十分重要的意義。其次，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，交際性和工具性是其主要的學(xué)科屬性，而合作學(xué)習(xí)模式是基于合作、交流、互動(dòng)的一種教學(xué)模式，較好地適應(yīng)了英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)屬性，從而為初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了良好的實(shí)現(xiàn)路徑。教師應(yīng)當(dāng)在宏觀上把握好合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并從微觀上，也就是合作學(xué)習(xí)組織和具體實(shí)踐方面做好英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而整體上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)課合作學(xué)習(xí)模式的組織設(shè)計(jì)和實(shí)踐路徑

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題探究，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作討論

圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行探究是合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要方式之一。問(wèn)題合作學(xué)習(xí)路徑的核心是問(wèn)題設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，要遵循兩個(gè)基本原則：一個(gè)是基于教學(xué)內(nèi)容的原則，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的；另一個(gè)原則就是盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面，一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體水平相當(dāng)；二是確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中找到自身的角色定位，發(fā)揮作用，從而確保全體學(xué)生都能夠參與到合作教學(xué)課堂當(dāng)中。

比如在“Why do you like pandas？”這節(jié)課的問(wèn)題合作教學(xué)設(shè)計(jì)方面，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)集中在動(dòng)物名詞、動(dòng)物形容詞和why問(wèn)句的教學(xué)方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題任務(wù)，借助于多媒體給出相應(yīng)動(dòng)物的單詞和圖片，讓學(xué)生“Match the words with the animals in the picture”，然后讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組探究一下“What animals do you like？Why dou you like them？”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組找到共同喜愛(ài)的動(dòng)物，并且組織好關(guān)于喜歡這種動(dòng)物的原因。之后組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，最后教師可以將學(xué)習(xí)小組討論的結(jié)果匯總起來(lái)，對(duì)喜歡的動(dòng)物以及原因進(jìn)行再次鞏固學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（二）設(shè)置情境，組織學(xué)生開(kāi)展合作表演

情境創(chuàng)設(shè)與合作學(xué)習(xí)模式的融合是初中英語(yǔ)課合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效路徑之一，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在更加生動(dòng)、具體的氛圍中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，綜合提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。比如在“Can you come to my party？”這節(jié)課的合作學(xué)習(xí)方面，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行情境合作表演，在課前布置引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮想象，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式確定聚會(huì)主題、人物角色和對(duì)話交流等，然后在課堂上進(jìn)行情境再現(xiàn)表演。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主合作探究能力得到加強(qiáng)，而且還有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，在促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展和組織能力提升方面也具有十分重要的作用。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。一是要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為了激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，教師可以建立合作學(xué)習(xí)積分制，在每一次的合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組的知識(shí)掌握情況和合作表現(xiàn)進(jìn)行打分，按照月度、季度和學(xué)期根據(jù)積分評(píng)定出最佳合作學(xué)習(xí)小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。二是要注重學(xué)生積極性的激發(fā)，要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行指正，督促學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的不斷完善。

總之，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面也發(fā)揮著十分積極的作用，要組織好初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。