續(xù)創(chuàng)新

（湖南省岳陽市岳陽縣步仙鎮(zhèn)鳳凰學(xué)校，湖南 岳陽）

在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)法之所以能得到廣泛的應(yīng)用，究其原因在于其能調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的溝通能力。對于教師而言，合作學(xué)習(xí)法也發(fā)揮著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)中，教師能了解到學(xué)生的見解，還能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，在此基礎(chǔ)上，完善不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、積極引入游戲，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中運(yùn)用的時候就取得了較為明顯的效果。但是由于合作學(xué)習(xí)模式的不創(chuàng)新，學(xué)生對這種新型的教學(xué)模式也慢慢產(chǎn)生了厭煩情緒。為此實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式時，要圍繞初中生的特點(diǎn)，還要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，適時轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)模式，為其注入新鮮的血液，吸引學(xué)生的眼球。

眾所周知，游戲是初中生所鐘愛的。教師何不嘗試將游戲引入合作學(xué)習(xí)這一模式中，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

以“Is there a post office near here？”這一教學(xué)內(nèi)容為例，本節(jié)課讓學(xué)生掌握簡單的問路和引路的交際用語，便于學(xué)生學(xué)會相互合作，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。合作學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生快速掌握問路中所涉及的句型及用法，教師引入“問路游戲”。首先，教師事先準(zhǔn)備一張學(xué)生所居住的城市的地圖。接著，從每個小組選出一名學(xué)生，一名學(xué)生問路，一名學(xué)生回答。問路的那名學(xué)生可以在地圖上隨意指出發(fā)地，如A同學(xué)：Excuse me.Where is the nearest post office？B 同學(xué)：Walk along this street，and take the third turning on the right.每個小組派出的學(xué)生一問一答，如果某個小組派出的學(xué)生不會提問，或者不會回答，意味著該學(xué)生挑戰(zhàn)此游戲失敗。最終看哪個小組挑戰(zhàn)此游戲成功的人數(shù)最多，就表明該小組在游戲中取得勝利。競猜游戲這一方式，各個小組的成員都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化了他們合作學(xué)習(xí)的興趣。

二、構(gòu)建競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力

初中生具有較強(qiáng)的好勝心，他們迫切希望得到來自老師、其他學(xué)生的表揚(yáng)。為此，教師應(yīng)抓住初中生的這一特點(diǎn)，構(gòu)建競爭機(jī)制，激發(fā)起學(xué)生的競爭意識。由于學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等存在著差異性，為此，教師要以此為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，真正做到因材施教。因材施教的做法滿足了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還讓他們從中品嘗到成功的快樂。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，教師應(yīng)科學(xué)、合理地劃分小組，將學(xué)生分成三個不同的層次，即好、中、差。劃分小組時，要將好、中、差這三個層次不同的學(xué)生搭配開，確保小組合作學(xué)習(xí)的公平性。合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制時，要嚴(yán)格遵循優(yōu)等生與優(yōu)等生競爭、中等生與中等生競爭、學(xué)困生與學(xué)困生競爭的原則，確保不挫傷各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們都能主動參與到合作學(xué)習(xí)中。

以“How long have you been collecting shells？”這一教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生既要掌握How long這一句型，還要掌握現(xiàn)在完成進(jìn)行時。時態(tài)對于初中生而言，理解起來較為困難，所以課堂上，教師讓優(yōu)等生參與到現(xiàn)在完成進(jìn)行時等相關(guān)題目的競爭中，讓學(xué)困生參與到How long這一句型的競爭中，這使得不同層次的學(xué)生參與到不同的競爭環(huán)境中，他們能全面投入進(jìn)去，為本小組的榮譽(yù)而努力。

三、完善評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)自信心

在英語教學(xué)中，評價(jià)是最后一個環(huán)節(jié)。有效、科學(xué)、合理的評價(jià)，既能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心，還能激發(fā)起各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，怎樣的評價(jià)是合理、科學(xué)的呢？在新課程改革的背景下，評價(jià)不能過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等多方面，旨在保護(hù)好各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

評價(jià)并不意味著都是教師評價(jià)學(xué)生，還要讓學(xué)生之間互評、自評。學(xué)生之間互評、自評，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)與不足，也能向其他學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，彌補(bǔ)不足。比如：當(dāng)學(xué)完“How do you make a banana milk shake？”這一內(nèi)容后，教師讓各個小組派出一名代表用英語解說制作奶昔的步驟，看似簡單的論述，卻便于教師了解到學(xué)生是否掌握how much，how many，first，than，next，finally等重點(diǎn)詞匯。接著，教師從各個小組抽查幾名學(xué)生，讓他們談一談此次合作學(xué)習(xí)所取得的成果以及合作學(xué)習(xí)中的不足。通過讓學(xué)生互評和自評，便于學(xué)生反思合作學(xué)習(xí)中的不足，并在日后的合作學(xué)習(xí)中不斷努力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)更加注重實(shí)質(zhì)性，而不是讓其流于形式化。初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時，要圍繞學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引入游戲、競爭等學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的眼球，使得每位學(xué)生都能主動參與到英語教學(xué)中。另外，教師要進(jìn)一步完善評價(jià)體系，通過有效的評價(jià)方式，增強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。