劉家煥

（北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校）

正如人們所熟知的，學(xué)生在初中接受的英語教育會對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響，學(xué)校要求教師在日常教學(xué)過程中使用全英文的對話，使學(xué)生處于一種英文的交流環(huán)境，提高自己的英語交流水平，掌握英語的綜合運(yùn)用能力?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)方面有著十分顯著的教學(xué)效果。

一、初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

大多數(shù)的初中英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，在課堂上注重知識點(diǎn)語法的講解，卻沒有考慮到學(xué)生在知識接受能力的程度上各有差異，很難做到兼顧每一個學(xué)生。此時，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分必要，小組合作學(xué)習(xí)不僅能減輕教師在教學(xué)過程中的教學(xué)壓力，還可以對不同英語程度的學(xué)生起到學(xué)習(xí)幫助的作用，增加了學(xué)生在課堂上的口語交流量。但是，現(xiàn)階段教師還未掌握如何在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢。

英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，指的是按照英語水平將學(xué)生分為不同的小組，為不同的小組提供不同的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們在交流與合作中完成教學(xué)目標(biāo)。小組教學(xué)采用組內(nèi)討論的模式，每一個成員都可以發(fā)表自己的看法與意見，消除了在課堂上回答老師問題的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與主動性，同學(xué)們可以積極地進(jìn)行口語交流，并在交流中學(xué)會傾聽。小組組內(nèi)合作可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，懂得在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行任務(wù)分配，發(fā)揮各自的特長，共同實(shí)現(xiàn)小組的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加迅速、準(zhǔn)確地掌握新知識，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下英語教學(xué)過程中效率較高的一種教育模式。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組分配不合理

教師在進(jìn)行小組分配時，沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的具體方法化為分配標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是將做小組合作學(xué)習(xí)看成是一個進(jìn)行英語交流的團(tuán)隊(duì)。在初中英語教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)部分，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，老師只是帶領(lǐng)同學(xué)們了解主題文章背后的相關(guān)寫作背景和寫作目的。大多數(shù)英語教師并沒有完全掌握小組合作學(xué)習(xí)的分配方法，將小組合作學(xué)習(xí)錯誤地理解為組內(nèi)討論。

2.組內(nèi)成員的水平差距較大

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有不少小組內(nèi)成員任務(wù)分配不均勻，不少組內(nèi)成員沒有明確定位自己在組內(nèi)的角色分配。這樣會造成部分成員積極交流，而有少部分成員很少說話，甚至是拒絕參與組內(nèi)交流與組內(nèi)討論。一個學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生往往在口語交流上表現(xiàn)優(yōu)秀，會得到更多的發(fā)言時間，受到更多人的關(guān)注，并逐漸成為小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者；而部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在小組討論中往往扮演著局外人的角色，只是機(jī)械地接受著組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者的安排與知識講解，沒有機(jī)會發(fā)表自己的意見與看法。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施辦法

1.合理分組

班級中每一個學(xué)生在英語掌握方面都有不同的基礎(chǔ)，如何將這些英語水平各不相同的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將會直接影響到英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。此時就要求英語教師通過對學(xué)生的能力觀察進(jìn)行細(xì)致、合理的小組分配。首先老師要通過觀察班級內(nèi)男生女生的人數(shù)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活中的不同特點(diǎn)，學(xué)生在英語方面的能力，使用英語交流的能力等方面因素，將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理的分配，做到每個學(xué)習(xí)小組中都有一個英語成績相對優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者以及部分英語能力差距不大的學(xué)生，在豐富小組成員獨(dú)特性的同時也要保證小組成員學(xué)習(xí)能力的一致性。每個學(xué)習(xí)小組成員為六人左右，并且要保證男女分配均勻，將不同英語水平的學(xué)生合理地分配在不同的小組中，使每個小組都配置在不同方面各有所長的學(xué)生。這種合理的分配有助于在小組合作學(xué)習(xí)中完成教師規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，做到組內(nèi)的互幫互助、共同進(jìn)步。

2.分工明確

在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，組內(nèi)成員可以暢所欲言，一旦確定小組需要討論的主題之后，組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者要帶著組內(nèi)成員一起確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的組內(nèi)分工，不同的學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力會分得不同的任務(wù)，每個組內(nèi)成員都必須積極配合成員，清晰地表達(dá)自己的想法。在遇到問題時，要積極地進(jìn)行溝通交流，不斷提升組內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度、想法的可行性。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以十分輕松地完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在交流與溝通中掌握團(tuán)隊(duì)合作的技巧。

3.養(yǎng)成總結(jié)交流的習(xí)慣

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個小組可以派出代表進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)并發(fā)表學(xué)習(xí)心得。對于本次小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，討論學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，并詳細(xì)描述是如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的。教師可以在小組代表發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充說明，并給予小組學(xué)習(xí)鼓勵與支持，帶領(lǐng)全班同學(xué)對未完成的問題給予解決意見與方法指導(dǎo)，共同分析問題，找出原因所在，而不是一味地批評。在教學(xué)的最后，教師可以用英語發(fā)表本次小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。

總之，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了十分廣泛的推廣與使用。小組組內(nèi)學(xué)習(xí)方法可以突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主導(dǎo)地位，當(dāng)然教師在學(xué)習(xí)教育過程中的重要地位也不容忽視。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并額外掌握小組合作能力。