張 琴

（海南省東方市東方中學(xué)，海南 東方）

史料教學(xué)是對傳統(tǒng)教材內(nèi)容教學(xué)的補充和完善，基于傳統(tǒng)教材內(nèi)容的局限性和概括性較強，所以通過史料教學(xué)可以幫助學(xué)生完整地還原歷史真相，從而在學(xué)習(xí)過程中可以更系統(tǒng)、全面、細致、深入地分析歷史事件。隨著新課改的不斷推進，高中歷史課堂中史料教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、新課改背景下高中歷史課堂中史料教學(xué)的有效性分析

高中歷史新課改歷經(jīng)多年，始終遵循新課改理念，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)方式，同時，每位歷史教師深感自我責任重大，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)為目標，不斷提升史料教學(xué)水平，并在實際教學(xué)過程中使學(xué)生養(yǎng)成正確的唯物辯證思想，從而客觀、公正地分析歷史事件，還原歷史真相。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為在新課改背景下體現(xiàn)高中歷史史料教學(xué)有效性的方式主要有三點，第一，繼續(xù)深入貫徹落實新課改理念，尊重學(xué)生的主體地位；第二，深化歷史教學(xué)目標，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力；第三，通過全面、科學(xué)、可信的歷史材料豐富學(xué)生的歷史知識。

二、新課改背景下如何提升高中歷史課堂中史料教學(xué)的有效性

（一）合理選擇歷史材料

1.歷史材料的大眾化和普遍性

歷史材料只有具備大眾化和普遍性的特點，學(xué)生才更容易接受。因此，教師在選擇材料的過程中首先要考慮該歷史材料是不是能被大多數(shù)學(xué)生所接受，例如在介紹南京大屠殺時，雖然那些血淋淋的照片更能揭露日本侵略者的暴行，但由于太過暴力，所以并不適合當作給高中生看的歷史資料。

2.歷史材料的真實性和權(quán)威性

所有的歷史材料都必須經(jīng)得起歷史推敲，才能最終呈現(xiàn)在高中生的眼前，只有這樣才不會誤導(dǎo)青少年，使其對歷史事件產(chǎn)生錯誤的認知。因此，教師在選擇材料時必須保證歷史材料的真實性和權(quán)威性。

3.歷史材料的可讀性和趣味性

傳統(tǒng)歷史教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)興趣，因此在選擇史料的過程中，教師可以適當?shù)剡x擇一些可讀性強和趣味性強的歷史故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然，歷史材料的可讀性和趣味性必須要以上述兩條為基礎(chǔ)，這樣才不會偏離教學(xué)目標。

（二）史料教學(xué)過程中保證學(xué)生的主體性

1.以學(xué)生為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

史料教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是指導(dǎo)教學(xué)過程的重要標準。因此，在史料教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用

教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的最有效措施，因此在史料教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺正自己的課堂位置，多采取理論教學(xué)引導(dǎo)+組織實踐探究活動的教學(xué)方式，以突出學(xué)生的課堂主體地位。

（三）采用小組合作+討論的教學(xué)方法

1.小組合作搜集、整理史料

搜集和整理史料的過程往往非常復(fù)雜，教師在選定史料類型的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成若干個小組，組內(nèi)成員分工合作搜集、整理史料。這樣做的目的是讓學(xué)生通過實踐活動了解史料的大體內(nèi)容，從而為史料教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.個人探究史料內(nèi)容，得出歷史結(jié)論

完成史料的搜集、整理工作后，教師可以給每組組員安排一個探究命題（每一小組的探究命題集相同，但是組內(nèi)成員的探究命題均不同），并讓其根據(jù)現(xiàn)有的史料進行自我探究，得出歷史結(jié)論。值得注意的是，此時學(xué)生得出的歷史結(jié)論不一定是完全正確的，但是教師仍不要干涉其自主探究活動。

3.小組探究歷史結(jié)論，加深史料認識

完成個人探究任務(wù)后，教師讓探究同一命題的學(xué)生重新組成一組，組內(nèi)共同討論自己的歷史結(jié)論，經(jīng)過激烈討論后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己答案中的不足之處，從而對史料的認識更加深刻而具體。

綜上所述，高中歷史史料教學(xué)應(yīng)在符合新課改理念的基礎(chǔ)上不斷深化其教學(xué)目標，并提升學(xué)生利用唯物辯證思想解讀歷史事件的意識和能力，為達到此教學(xué)目的，提高史料教學(xué)的有效性，教師就必須合理選擇歷史材料以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、史料教學(xué)過程中保證學(xué)生的主體性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用小組合作+討論的教學(xué)方法以提升學(xué)生的綜合實踐能力。