趙振龍

（吉林省吉林市第十九中學(xué)，吉林 吉林）

新時(shí)期背景下的農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施過程中學(xué)習(xí)情況的一種方式。其倡導(dǎo)評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程的交叉與整合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合，可有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的積極反思，從而更好地掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

一、課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的原則

（一）主體性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師評(píng)價(jià)的互動(dòng)等。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分利用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、表現(xiàn)、發(fā)言、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行及時(shí)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者之間相互作用的過程。

（二）層次性原則

在教學(xué)中，教師應(yīng)該從多維的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確、全面，且要重視和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心和意志力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過程中，我們不僅要關(guān)心結(jié)果，還要關(guān)心過程。

（三）多樣性原則

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育和自我發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)中，教師不僅要用自己的嘴巴表達(dá)自己，還要用自己的眼睛和手說話，用多種多樣的評(píng)價(jià)方法來促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的有效發(fā)展。在課堂上，教師的鼓勵(lì)語言、禮貌行為、仁慈的微笑、贊許的眼睛和豎起的拇指都是學(xué)生最基本的評(píng)價(jià)方法。

二、新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的方法與策略

（一）方法多樣，有效激勵(lì)

新時(shí)期背景下，在農(nóng)村中學(xué)課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的方法有很多種，其中最常用的是語言法、動(dòng)作法、評(píng)價(jià)表法、積分法、評(píng)分法、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法、自評(píng)法、互評(píng)法等。無論哪種方式，都要注意公平。評(píng)價(jià)激勵(lì)要重視評(píng)價(jià)的內(nèi)容充分準(zhǔn)確，有依據(jù)，要實(shí)事求是，防止評(píng)價(jià)虛假。除了語言動(dòng)機(jī)外，情感動(dòng)機(jī)和行為動(dòng)機(jī)也是激勵(lì)的重要方式。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)親切的點(diǎn)頭，一個(gè)溫暖的微笑，傳達(dá)出的都是滿滿的鼓勵(lì)，這種“潤物無聲”的評(píng)價(jià)更具親和力，可以產(chǎn)生心與心的再互動(dòng)，其作用大于隨意的言語表揚(yáng)。

（二）真情評(píng)價(jià)，語言豐富

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意語調(diào)、表達(dá)和言語的協(xié)調(diào)，要真誠、感人。讓學(xué)生通過這些細(xì)節(jié)感受到老師的評(píng)價(jià)是真誠的，而不是形式上的。教師應(yīng)該是一個(gè)有責(zé)任心的人，自覺積累一些評(píng)價(jià)語言，結(jié)合自己的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況不斷地進(jìn)行加工和創(chuàng)造，形成一個(gè)富有個(gè)性、即時(shí)評(píng)價(jià)的語言。這也對(duì)教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)、自我素質(zhì)和教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求。

（三）主體多元，共同參與

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化。

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用情況，評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)等。教師要善于批判地分析自己，學(xué)會(huì)欣賞別人，提高自我反思能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

（四）面向全體，重視個(gè)性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須面向全體學(xué)生的需要，不僅要注重頭腦敏捷，表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)生愿意發(fā)言，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，全班學(xué)生都應(yīng)成為教師關(guān)注的對(duì)象，學(xué)生才能飛得更高，跑得更快，讓更多的學(xué)生穩(wěn)定下來。一般來說，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)中等學(xué)生的評(píng)價(jià)要積極主動(dòng)；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要寬容；對(duì)于性格外向的學(xué)生，你可以說：“你勇敢地說出來”；對(duì)于敢于創(chuàng)新的學(xué)生，你可以說：“你的想法是獨(dú)特的和創(chuàng)新的”；對(duì)于勇敢的學(xué)生可以說：“嘗試一下，相信自己，老師知道你能做到！”在提問、表演、展示和提問過程中，教師應(yīng)自覺地向中等學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生傾斜，給他們提供更多的機(jī)會(huì)，為他們的表現(xiàn)提供合適的平臺(tái)。

評(píng)價(jià)有法，但無定法。教師只有不斷更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中反思，在反思中提高，評(píng)價(jià)才能屢評(píng)屢新，越評(píng)越精……為此，我們要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和說教，要給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，使通過自主探索，體會(huì)到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，使學(xué)生真正了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。