陳明春

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)，甘肅 蘭州）

相較于城市的學(xué)生而言，這些務(wù)工子女的識字較少，且缺乏足夠的自學(xué)能力，他們所認(rèn)識的一些字大都是一些簡單的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的字，這種近乎“放養(yǎng)”的方式，不僅使這類學(xué)生沒有形成對于識字的興趣和科學(xué)合理的識字習(xí)慣，還使他們對于識字產(chǎn)生了一種抵觸的心理，不愿意將精力放在“無聊乏味”的事情之上。因此，我們的小學(xué)語文教師一定要利用各種新穎的教學(xué)手段，培養(yǎng)他們對于識字的興趣，提高他們的識字水平，幫助他們形成正確的識字習(xí)慣。

一、利用生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉，只有讓他們對于識字這件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會將注意力集中起來，投入到研究中去。因此，我們的語文教師可以利用生活中常見的一些問題，讓學(xué)生對于識字產(chǎn)生興趣，以此來提高他們對于識字的認(rèn)識，提高他們的識字能力。

例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)完《大象的耳朵》之后，我問了大家一個問題：“你們除了喜歡大象以外，還喜歡什么樣的動物??？”聽到我的話，學(xué)生很快就七嘴八舌地說了起來，有的說，我喜歡貓咪，有的說系喜歡狗狗，還有的說喜歡獅子，看到這樣的情況，我制止了大家繼續(xù)說下去，接著提出了另一個問題：“你們都會寫它們的名字么？”學(xué)生這次都搖搖頭，用求知的眼神看著我，看到大家滿眼的求知欲，我拿起筆，開始將剛才學(xué)生提出的動物的名字寫了下來，并帶領(lǐng)著他們開始學(xué)習(xí)這些漢字。這樣的方式，不僅激發(fā)了這些學(xué)生對于識字的興趣，提高了他們的課堂關(guān)注度，還加深了他們對這些漢字的了解，為他們理解和記憶這些漢字打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、利用講故事的方式，提高學(xué)生識字的質(zhì)量

由于這些務(wù)工子女的年齡較小，再加上農(nóng)村教育的主要方法就是講故事，因此，這些學(xué)生對于故事很感興趣，基本上沒有什么抵抗力，因此，我們語文教師可以利用講故事的方式，提高這些學(xué)生識字的質(zhì)量，增強他們識字的效果。

例如在教授完《曹沖稱象》之后，我給大家講了這樣一個故事，曹沖有一個很有才華的哥哥，叫做曹植，他曾經(jīng)被人用劍指著，走了七步，便做成了一首詩，這首詩就是流傳很久的《七步詩》，這首詩歌的內(nèi)容是這樣的，煮豆燃豆萁，豆在釜中泣……故事很快講完，學(xué)生也慢慢從故事的情境里走了出來，“你們知道這首詞的含義么？”我接著問大家，學(xué)生異口同聲地回答：“想。”看到這樣的情況，我開始逐字逐句為大家講述這首詞的相關(guān)知識。

三、利用多媒體的方式，提升學(xué)生識字的能力

隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的無差別覆蓋，使以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式開始走入教育教學(xué)，成為教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它不僅可以為學(xué)生提供清晰的畫面，還能播放視頻和音頻，加強學(xué)生對于漢字的理解。

例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《古對今》這一節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生對于這篇課文有明確的認(rèn)識，加強學(xué)生對于這些漢字的認(rèn)識，我在上課伊始，直接就利用多媒體再現(xiàn)了課文中的內(nèi)容，如嚴(yán)寒對酷暑，鳥語對花香等等，通過這樣的情境設(shè)計，讓學(xué)生加深對這些詞語的理解，為他們記憶和使用這些詞語打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，對于一些象形字或者直接代表一些現(xiàn)象的字，老師也可以利用這樣的方法，如教授學(xué)生風(fēng)雨雷電的時候，教師就可以直接利用多媒體為大家播放這些天氣，以此來加深他們的認(rèn)識?；蛘邔τ谝恍┤纭暗薄吧边@樣的字，教師也可以直接用演示的方法，教授給學(xué)生，以此來加強他們的理解。

四、利用畫圖畫的方式，提高學(xué)生識字的效率

在教授學(xué)生識字的時候，教師還可以利用各種圖畫來加強學(xué)生對于漢字的認(rèn)識，幫助他們理解和記憶相關(guān)的漢字，如在教授學(xué)生《靜夜思》的時候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將整個故事所描述的情境畫出來，并在圖畫上標(biāo)記出哪個圖畫代表著哪句詩等等，以此來加強學(xué)生對于這些字的認(rèn)識，加深他們對于這些字的理解。

另外，教師還可以對這類學(xué)生采取小組合作的方式，來提升他們的識字能力，加強他們對于漢字的理解。如在教授《池上》這篇課文的時候，我將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生通過自行學(xué)習(xí)和研究弄懂這首古詩中的字詞句的意思，并能夠流利地誦讀下來。學(xué)生聽到我的要求很快就行動了起來。他們先是通過文中的注解和拼音學(xué)會了這些漢字的讀音和意思，接著就挨個開始朗讀起來……

總而言之，對于農(nóng)村外來務(wù)工子女的識字問題，教師一定要注重他們的主體性，為他們設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能切實提高他們的識字能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。