□ 海南省白沙黎族自治縣邦溪鎮(zhèn)中心幼兒園 徐丹丹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》［1］指出“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印薄５趯?shí)際中，當(dāng)前許多幼兒園教育中還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展。往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處，導(dǎo)致兒童的游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú)。殊不知，游戲是孩子們最好的伴侶，是最有效、最有意義的活動，也是教育孩子的最好方法。正如陳鶴琴先生所說：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯?。”鄉(xiāng)土游戲，讓孩子們可以不受材料和場地的限制進(jìn)行各種想像模仿，使愿望得以實(shí)現(xiàn)，身心舒適而愉快，個性得以充分發(fā)展……總的來說，游戲能有效地促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會化和情感等各方面的發(fā)展。然而在社會飛速前進(jìn)的今天，鄉(xiāng)土游戲的價值漸漸被各種隨處可見的電子產(chǎn)品湮沒，嚴(yán)重影響孩子的健康、交往等能力的發(fā)展。為了讓鄉(xiāng)土游戲的價值得以傳承與發(fā)揚(yáng)，把游戲還給孩子，我們對此做了一番探究。

一、創(chuàng)思，游戲的核心價值

游戲，作為孩子的基本活動，在孩子的成長歷程中，出現(xiàn)的頻率最高，對其發(fā)展價值最大，也是最適宜幼兒的活動。游戲的本質(zhì)體現(xiàn)在作為一種快樂的行為，具有愉悅性；作為一種自發(fā)的行為，具有自主性；作為一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性；作為一種有規(guī)則的行為，具有有序性；作為一種無外在目的的行為，重在游戲的過程。

《3～6歲兒童發(fā)展指南》［2］（以下稱《指南》）明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！爆F(xiàn)實(shí)中雖然我們也在強(qiáng)調(diào)要尊重兒童、尊重兒童的學(xué)習(xí)方式，但在絕大多數(shù)時候，我們的孩子們真的可以自由地玩，能夠自由地玩嗎？

我們總是擔(dān)心孩子這不行那不行，怕孩子受傷，怕孩子不懂。這說明我們的口號和我們心底真正的理念意識是脫節(jié)的。我們嘴上說著要把游戲還給孩子，要讓孩子自發(fā)自愿的游戲，可我們許多時候并沒有真正打心底相信兒童從一出生就是主動的、有能力的、自信的學(xué)習(xí)者，總像老母雞一樣護(hù)著我們的孩子，根本沒意識到我們的孩子出現(xiàn)的所有問題根源就在于玩得太少。

我園有個班的孩子比較喜歡“推小車”的民間游戲，經(jīng)常自發(fā)的進(jìn)行游戲。這個游戲需要兩個小朋友合作，一個小朋友趴下雙手撐地，另一個小朋友抓著前一個小朋友的腳推著走，前一個小朋友需要雙手交替往前爬。這是比較考驗(yàn)孩子們的臂力的，他們玩得不亦樂乎，越來越多的小朋友模仿起來，甚至還進(jìn)行比賽。當(dāng)許多人看到這場景時都進(jìn)行了制止的勸說：“這游戲太危險(xiǎn)了，不怕一萬就怕萬一，趕緊讓孩子們別玩了?！闭f這話的人，他們不知道孩子的自我保護(hù)能力就是在活動中建構(gòu)起來的。孩子們并不笨，不會輕易去做傷害自己的事。如果感覺力不從心，孩子們也會做調(diào)整，這也是孩子們進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)的過程。

如今，全國上下都在談?wù)摪布螒颍瑢W(xué)習(xí)安吉游戲?？墒羌?xì)想思來許多人只模仿到了安吉游戲的形，并沒有領(lǐng)悟到安吉游戲的神。安吉游戲看上去也是挺危險(xiǎn)的吧？可是為什么他們的孩子們能玩得那么好呢？滾油桶、走麻繩……如果不是親眼所見，我們怕是想都不敢想的吧？為什么他們的孩子能玩得那么好？這不是在玩中建構(gòu)成的能力嗎？越玩越會玩，越不玩就越啥都不行，所以我們一定要相信我們的孩子，改變我們的兒童觀，認(rèn)識兒童，不要再做老母雞式的保護(hù)。

二、創(chuàng)立，把鄉(xiāng)土游戲融入一日活動

游戲主導(dǎo)著幼兒的認(rèn)知和社會性發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的，鄉(xiāng)土游戲有著所有游戲的優(yōu)秀本質(zhì)，是民族文化的瑰寶也是幼兒教育的最佳途徑。

1.鄉(xiāng)土游戲滲透在幼兒園游戲活動中。

游戲活動是幼兒園孩子最基本、最喜歡的活動，但在游戲時間我們應(yīng)該玩些什么，常常困擾著我們的老師。精彩的鄉(xiāng)土游戲恰好能給我們帶來豐富的游戲素材。例如一些語言類的拍手童謠，智力類的猜謎、五子棋，體育類的抬轎子、木頭人，娛樂類的“東南西北”、紙飛機(jī)等等。游戲搜集起來后，老師們不再擔(dān)心玩什么的問題，孩子們也能愉悅地進(jìn)行多種游戲活動。

2.鄉(xiāng)土游戲滲透在幼兒園學(xué)習(xí)活動中。

針對鄉(xiāng)土游戲如何滲透在幼兒園學(xué)習(xí)活動中，我們通過不斷的實(shí)踐、思考與反思，獲得了這樣一些啟示：我們以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)開展各種學(xué)習(xí)活動。如果孩子們十分喜歡在一日活動環(huán)節(jié)中自由組合進(jìn)行影子游戲，老師就可以利用孩子對影子的興趣，針對幼兒開展了“各種各樣的手影”和“影子造型”、“影子組合”等游戲?qū)W習(xí)活動；針對“紙飛機(jī)”的活動就能開發(fā)出如音樂《造飛機(jī)》、手工《折飛機(jī)》、游戲《誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)》、科普學(xué)習(xí)《認(rèn)識飛機(jī)》等等一系列主題活動。以上都給老師和孩子們搭建了由興趣到探索再到認(rèn)知的平臺。

3.鄉(xiāng)土游戲滲透在幼兒園體育活動中。

科學(xué)地開展鄉(xiāng)土體育游戲，能夠增強(qiáng)幼兒體能，開發(fā)幼兒智力，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園戶外場地寬闊，有利于創(chuàng)設(shè)便于鄉(xiāng)土體育游戲的戶外活動場地與材料。我們充分利用這一自然資源精心設(shè)計(jì)、籌劃、豐富活動材料，引發(fā)幼兒的游戲興趣。如為孩子投放了高蹺、毽子、輪胎、沙包等，幼兒取放方便，供隨時練習(xí)使用。我們還充分發(fā)動家長和孩子共同收集廢舊物品制作器械，用小飲料瓶制作拉力器，可玩拉力游戲，用布條編成辮子玩揪辮子游戲等。孩子們每天會根據(jù)自己的個性、愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍。

另外，我們還專門開展集體鄉(xiāng)土體育游戲，主要是通過有計(jì)劃、有目的地組織集體游戲，來讓幼兒掌握某些鄉(xiāng)土體育游戲的基本玩法，建立幼兒的基本規(guī)則意識，體驗(yàn)集體鄉(xiāng)土游戲的樂趣。如“抬轎子”比賽游戲，通過游戲來發(fā)展幼兒手臂力量和孩子們合作的協(xié)調(diào)性，但是由于這個游戲的運(yùn)動強(qiáng)度較大，所以游戲時除了要提醒孩子輪流交換角色外，還與其他的游戲相結(jié)合，做到動靜相結(jié)合，以調(diào)節(jié)活動量。

4.鄉(xiāng)土游戲滲透在幼兒園過渡環(huán)節(jié)中。

幼兒園的一日活動中有許多過渡環(huán)節(jié)，如進(jìn)餐前后、課間、離園前等。為了讓孩子在這些短暫、零星的時間內(nèi)能減少等待，充分地享受自由與快樂。我們精心選擇了一些不受場地、時間限制、便于攜帶和收放的鄉(xiāng)土區(qū)角游戲材料。比如在展示區(qū)里擺放一些“東南西北”、五子棋等游戲材料。這樣既可以方便幼兒了解相關(guān)民間游戲，又可以根據(jù)自己的興趣喜好靈活地選擇游戲，降低安全風(fēng)險(xiǎn)，杜絕幼兒消極等待，給予幼兒自主體驗(yàn)鄉(xiāng)土游戲的機(jī)會。

除了提供半開放的鄉(xiāng)土游戲材料讓幼兒自主選擇、自主游戲，幼兒還會自發(fā)地進(jìn)行一些無需游戲材料的娛樂活動、童謠類鄉(xiāng)土游戲，如“公主公主你開什么花”等游戲，孩子自由找到朋友即可快樂的邊說邊玩邊游戲。

三、創(chuàng)編，鄉(xiāng)土游戲多元化整合

為了使鄉(xiāng)土游戲的內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，我們在保持其特有的游戲風(fēng)格基礎(chǔ)上，遵循適宜性、安全性以及趣味性原則，著重從鄉(xiāng)土游戲的多元化價值考慮并進(jìn)行改編與創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

“跳房子”游戲最基本的玩法是在長方形、正方形等多種圖形組合的“房子”中單腳或雙腳不同形式的跳躍，發(fā)展幼兒跳躍能力以及鍛煉腿部肌肉。那么，如何在保持趣味性的基礎(chǔ)上，從動作技能方面的價值拓展到語言、科學(xué)等其他領(lǐng)域的教育價值呢？通過系列的研討和實(shí)踐，我們每個年齡段、每個班級都有了一定的收獲。如從數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展價值考慮：中班進(jìn)行單數(shù)格子單腳跳，雙數(shù)格子雙腳跳，從而感受單雙數(shù)；大班將每間房子編號，從最近的1號房到最遠(yuǎn)的10號房，雙方進(jìn)行占房子，再將各自占有的房間號進(jìn)行相加比較，看誰房子數(shù)量大誰勝利，從而發(fā)展幼兒數(shù)的運(yùn)算能力；從科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展價值考慮：小班則嘗試以跳過房子給小動物喂食相應(yīng)食物的形式幫助幼兒了解關(guān)于動物習(xí)性等。這樣的改編與創(chuàng)新，不僅改變了游戲的形式與玩法，保證了孩子對游戲的興趣，而且也在游戲中促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)，環(huán)境與材料的支持

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！币虼?，我園為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的鄉(xiāng)土游戲環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮特殊的、潛在的影響作用，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)游戲的興趣和好奇心，增強(qiáng)幼兒參與民間游戲的自主性。

其實(shí)，鄉(xiāng)土游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不需要很高大上，我們只要給孩子們創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提供一些隨手可取的低結(jié)構(gòu)游戲材料，孩子們就能發(fā)揮自己的想像進(jìn)行各種游戲。許多的游戲材料都是可以自制的，順手拈來的。一張紙就可以折成紙飛機(jī)還能做成“東南西北”的游戲道具，一根繩就可以翻花繩、跳皮筋，一根棍子就可以騎竹馬、頂杠，甚至不用借助道具，如斗雞、拍手謠等等。這樣的游戲不僅豐富，還可以很好地解決幼兒園經(jīng)費(fèi)不足以購買各種游戲裝備或創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的問題。

五、創(chuàng)意造言，皆不相師。

鄉(xiāng)土游戲種類繁多，在收集鄉(xiāng)土游戲的第一手資料的基礎(chǔ)上，我們還進(jìn)行精心篩選和整理。因?yàn)殡S著社會的不斷發(fā)展，人們的價值觀念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣都發(fā)生了改變，鄉(xiāng)土游戲也表現(xiàn)出時代和地域的局限性，而且也并不是所有的游戲都適合在幼兒園開展。因此我們沒有全盤接納，而是進(jìn)行一番篩選或適當(dāng)?shù)母木帯Ｎ覀冎饕獜泥l(xiāng)土游戲的安全性、科學(xué)性、思想性和教育性出發(fā)，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲。例如“走營”游戲，這個游戲不僅需要團(tuán)隊(duì)合作意識，還需要孩子的自控能力與動作協(xié)調(diào)能力；但是考慮各年齡段幼兒發(fā)展水平和《指南》上的動作技能目標(biāo)，在進(jìn)行試玩研討之后，發(fā)現(xiàn)“走營”游戲并不十分適合幼兒園開展，因而沒有列入我們幼兒園開展游戲的范疇，而頂杠、推小車等看似危險(xiǎn)的游戲卻是可以適合孩子開展的，所以就存留下來。

在做了大量的探究工作以后，鄉(xiāng)土游戲的魅力深深地吸引了我們的老師和孩子們，其具有很大的活動參考價值。不光是孩子們受益，也在不同程度上讓我們的老師獲益匪淺。豐富的活動素材讓老師們不再發(fā)愁玩什么的問題，園所層面也不用擔(dān)心經(jīng)費(fèi)不足以購買游戲材料的問題。簡單易得的材料、快樂的游戲，大人孩子都可以玩，豐富了孩子活動的同時也豐富了老師們活動的內(nèi)容。當(dāng)然，鄉(xiāng)土游戲值得探索的價值還有著許多，并不是一朝一夕能探究得清的，需要我們進(jìn)行持續(xù)的發(fā)掘，讓鄉(xiāng)土游戲在幼兒園扎根成長。在快樂的游戲中讓孩子和老師們得到發(fā)展，傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀價值。