高 榮

（安徽省滁州市蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)，安徽 滁州）

傳統(tǒng)的古詩詞相對于學(xué)生來說，顯得干澀難懂，學(xué)生對于古詩詞的興趣程度顯得尤為低下。如何使得學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣是每位小學(xué)語文教師頭疼的事情。多媒體的出現(xiàn)很快給了教師解決這一問題的方法，那么語文教師在古詩詞教學(xué)過程中，多媒體如何助力教師教學(xué)呢？

一、多媒體讓古詩詞更具形象性

傳統(tǒng)的古詩詞是以文言文形式，學(xué)生從小接受的是白話文教學(xué)，對于文言文的學(xué)習(xí)就好像是學(xué)習(xí)另外一種語言，其中語句干澀難懂，過于抽象化了，因此，難以提起學(xué)生的興趣。以往教師對于古詩詞的教學(xué)都是報(bào)以“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的心態(tài)去教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，大多只重視了量，卻忽略了質(zhì)，學(xué)生在半懂的情況下去艱難地背誦古詩詞，效率很低且長時(shí)間消磨了學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)。而多媒體的出現(xiàn)則給古詩詞賦予了活力，將古詩詞更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地去理解詩詞中的語句，例如城市里的孩子大多沒有見過鵝長什么樣子，對于駱賓王的成品詩詞《詠鵝》的學(xué)習(xí)就像是只聞其聲，不見其人一樣，學(xué)生沒有見過鵝長什么樣，對于鵝的特點(diǎn)不了解，對于古詩的學(xué)習(xí)就沒有那么印象深刻。如若教師運(yùn)用多媒體，將鵝在水中游蕩的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，并且配上詩歌的誦讀，則學(xué)生能夠很快地被畫面所帶動，并且情不自禁跟著誦讀一起大聲朗讀起來，并且畫面的形象生動化，也使得學(xué)生更好地理解了文章為什么這么寫鵝，對于古詩的理解也更加深刻，使得古詩的畫面深深印刻在腦海中。多媒體讓古詩詞更具生動形象性，讓學(xué)生更好地理解古詩，讓教師提高教學(xué)效率。

二、多媒體讓古詩詞更具情感性

古詩詞是古人用來抒發(fā)自己情感的一種表達(dá)方式，因此，詩歌中往往蘊(yùn)含著作者深刻的情感以及作者想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，小學(xué)生對于詩歌的掌握不僅僅對于詩歌的背誦，更應(yīng)該的是掌握詩歌中內(nèi)涵的情感。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師大多只是對于詩歌進(jìn)行簡單的賞析，更多的是要求學(xué)生去對古詩詞進(jìn)行背誦，而不是要求學(xué)生對古詩詞進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，細(xì)細(xì)品味作者在詩詞中所蘊(yùn)含的味道。通過多媒體的運(yùn)用，教師可以將詩歌的故事背景制作成動畫或是在網(wǎng)上尋找相關(guān)的動畫，在課堂上播放，學(xué)生可以觀看到這首詩歌產(chǎn)生的背景，而且多媒體的影視播放更加直觀地刺激了學(xué)生的神經(jīng)，更能將情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到詩歌產(chǎn)生時(shí)，作者所要表達(dá)的情感，例如，在教學(xué)詩歌《示兒》時(shí)，教師可以將動畫播放給學(xué)生，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”運(yùn)用多媒體將陸游的愛國情懷，想要為國家出征，為國家效力，欲想隨軍殺敵，從而北定中原。學(xué)生能夠從視頻中很容易地接收到作者想要表達(dá)的情感，從而深入學(xué)生心中，更好地學(xué)習(xí)這篇古詩詞，并且對于學(xué)生的愛國教育等有著很大的幫助意義。

三、多媒體運(yùn)用引起學(xué)生興趣

多媒體作為新時(shí)代最為主要的教學(xué)工具，除了其更加直觀、更加生動形象、更加具體的表達(dá)教師在課堂上所要講述的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是，多媒體是新時(shí)代的用具，學(xué)生對于電子用品以及動畫式的工具都有著非常濃厚的興趣，多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)方式所難以具備的趣味性，能夠很大程度引起學(xué)生的興趣。例如，以往有位教師在進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上講得口若懸河，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己講述的內(nèi)容并不是非常感興趣，傳紙條、說悄悄話的、發(fā)呆的，學(xué)生動作、姿態(tài)百樣，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，則教學(xué)效率也就大幅度下降了。于是這位教師在課后制作了一個(gè)動畫，在課上播放給學(xué)生觀看。學(xué)生都喜歡看電視，于是多媒體的使用立刻吸引了學(xué)生的注意力。于是教師便播放了動畫，動畫中是對于望廬山瀑布的情境回放，學(xué)生能夠通過多媒體里面的情境走入到里面去，感受廬山瀑布的宏偉，從而對這首詩產(chǎn)生了興趣，于是乎對于詩歌內(nèi)容的理解與記憶的效率大大提升。多媒體的運(yùn)用有效針對了小學(xué)生對于電子產(chǎn)品和電視效果的喜愛心理，從而吸引學(xué)生走進(jìn)教師的教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)古詩詞教學(xué)的高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古詩詞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中有著很大的作用。信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用優(yōu)越性不僅僅表現(xiàn)在更具形象性、更能表達(dá)情感以及提起學(xué)生對于詩歌的興趣方面上，其還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的愈加發(fā)達(dá)，未來信息技術(shù)將會更多地運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中來。