靳克儉

（城關(guān)區(qū)金城關(guān)回民小學(xué)，甘肅 蘭州）

教師要想提升小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)對(duì)報(bào)刊、名著等課外文本的閱讀，使自身的語(yǔ)言積累得到明顯的提升，從而提升自身的閱讀能力。教師應(yīng)采取拓展性的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在文本的閱讀中拓寬自身的知識(shí)視野，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式，革新教學(xué)的理念，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到明顯的提升。

一、提升學(xué)生認(rèn)讀生字的能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)過(guò)程中采取拓展性的閱讀訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的生字認(rèn)讀能力。小學(xué)階段是學(xué)生從口語(yǔ)的表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)入符號(hào)世界。因此，小學(xué)生應(yīng)通過(guò)不斷的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，提升自身的認(rèn)讀能力。由于課堂的時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生認(rèn)讀能力不能進(jìn)行很好的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)采取多樣化的閱讀方式，使學(xué)生能夠在反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中提升自身的認(rèn)讀能力。教師采取拓展性的閱讀活動(dòng)，可以使學(xué)生在文本的探索中對(duì)生字進(jìn)行一定的積累。隨著閱讀量的提升，識(shí)字量也逐漸增多，從而提升學(xué)生自身的認(rèn)讀能力，使學(xué)生的閱讀情況出現(xiàn)流暢、自如的特征，使學(xué)生的閱讀水平也得到明顯的提升[1]。

二、拓寬小學(xué)生知識(shí)的視野

教師在閱讀活動(dòng)的過(guò)程中采取拓展性的閱讀訓(xùn)練，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野進(jìn)行一定的拓寬，使學(xué)生能夠深化文本的內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，從而拓寬自身的知識(shí)面。例如，教師在講解《恐龍的滅絕》這一節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容產(chǎn)生極大的閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)資料的查閱，進(jìn)行學(xué)生間的交流與互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在充分地傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)的過(guò)程中，不斷完善自身的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)拓展性的閱讀訓(xùn)練，開(kāi)闊了自身的知識(shí)視野，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了深入的探索，從而可以有效提升自身的閱讀能力[2]。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，可以使學(xué)習(xí)的效率得到明顯的提升。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣，從而能夠進(jìn)行自主的閱讀訓(xùn)練。由于語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)，知識(shí)量較大且復(fù)雜，需要學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)都進(jìn)行深刻的掌握，容易造成學(xué)生厭煩的心理，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分的保護(hù)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中充分發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。教師通過(guò)閱讀性的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厥褂?，從而?duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。教師通過(guò)采取拓展性的閱讀訓(xùn)練，可以提升學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸，從而提升學(xué)生的閱讀能力[3]。

四、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在閱讀活動(dòng)中采取針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生有針對(duì)性地、有目的性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)遵循“以文本為依托進(jìn)行拓展”這一教育理念，充分落實(shí)到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，打破教材的束縛，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識(shí)的探索，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在面對(duì)陌生的文本時(shí)可以進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生自學(xué)的能力得到明顯的提升。例如，教師在講解“青山處處埋忠骨”這一文本時(shí)，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于文本的情感理解得不夠透徹，從而容易對(duì)文本的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，通過(guò)相關(guān)資料的閱讀，使學(xué)生能夠深化文本的內(nèi)容，從而對(duì)文本的情感進(jìn)行一定的升華。學(xué)生通過(guò)資料的查閱，可以提升自身的自學(xué)能力。因此，教師在實(shí)施拓展性的閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生翻閱書(shū)籍、查字典、上網(wǎng)搜索等行為，養(yǎng)成與同學(xué)討論等良好的習(xí)慣，使學(xué)生在問(wèn)題的解決中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

五、豐富語(yǔ)言積累，陶冶情操

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累，從而可以使學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提升。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，因此，對(duì)字詞的積累極為重要。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)行拓展性的閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)逐步提升學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)等能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。語(yǔ)言的積累，是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，從而能夠使語(yǔ)言的積累成為學(xué)生提升自身讀、說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)等能力的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育不斷的深入，要求提升學(xué)生的閱讀能力，因此，教師應(yīng)有效實(shí)施拓展性的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。學(xué)生通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)，可以對(duì)自身的閱讀能力進(jìn)行一定的提升，使學(xué)生充分地掌握文本的內(nèi)容，對(duì)文本的情感進(jìn)行升華，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，從而提升學(xué)生自身的閱讀能力。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)閱讀的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升，從而使學(xué)生的綜合能力得到明顯的提高。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教育的方式，采取拓展性的閱讀活動(dòng)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。