南秀娟

（甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué)，甘肅 隴南）

21世紀(jì)最典型的社會特征便是信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及。在此時代背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也得以普遍應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，高中英語學(xué)科教學(xué)同樣也不例外。作為一名高中英語教育工作者，我在自身的教學(xué)活動中積極嘗試運用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得英語教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的蓬勃生機(jī)。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對現(xiàn)代信息技術(shù)高中英語不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用展開初步分析與探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

教師若能在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，便能在很大程度上確保他們積極且主動地投入相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中。因此，做好課堂導(dǎo)入工作至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)具備直觀生動的特點，其恰當(dāng)運用往往能使課堂導(dǎo)入產(chǎn)生事半功倍的效果。

對此，我深有感觸。如，在教學(xué)Unit 1 Great scientists之前，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一組PPT幻燈片，其中包括Benjamin Franklin，Albert Einstein，Thomas Edison，Marie Curie，Galieo Galilei的杰出發(fā)明及其經(jīng)典名言。瀏覽著一張張幻燈片，學(xué)生的注意力得以逐漸從課外不相干的事物中迅速調(diào)整過來，課堂氛圍異?；钴S。在此基礎(chǔ)上我趁勢說明本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題——Great scientists，這樣一來不僅輕松揭示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，得以讓學(xué)生明白本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時更使他們對新課將要學(xué)習(xí)的新知識充滿了強(qiáng)烈的探究興趣及了解積極性。由此可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的積極作用與優(yōu)勢。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識講解中的應(yīng)用

高中英語知識點相對理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往需要在較短的課堂時間內(nèi)對其進(jìn)行掌握，因此難度較大。但現(xiàn)代信息技術(shù)能將所含的信息以最直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生最強(qiáng)烈的感官沖擊體驗，也正因為如此，其在很大程度上使得高中英語知識點由原本的抽象復(fù)雜變得簡單直接且易于理解，有助于學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)重難點。

我自身的教學(xué)實踐便可以充分證明這一點。如，Puzzles in geography這一閱讀文本的重難點在于梳理清楚England，Wales，Scotland and Northern Ireland四者之間的關(guān)系，但是由于缺乏相關(guān)的背景知識積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著較大的困難。針對這一情況，我及時調(diào)整了教學(xué)策略，改為在英語課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生動態(tài)呈現(xiàn)英國的發(fā)展歷史：13世紀(jì)，威爾士與英格蘭聯(lián)合；17世紀(jì)，英格蘭、威爾士與蘇格蘭聯(lián)合，稱為“大不列顛”；北愛爾蘭、英格蘭、威爾士及蘇格蘭組成了聯(lián)合王國。如此這般，學(xué)生不需要再死記硬背文本中的相關(guān)句子，而只需要認(rèn)真回憶這一動態(tài)過程便能輕松記憶英國的發(fā)展歷史。這便充分證明了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語知識講解中所產(chǎn)生的積極效益，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)英語的知識點。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外延伸中的應(yīng)用

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念指出教育不能僅僅死板地傳授給學(xué)生教材及教輔資料上的固定知識點，還應(yīng)當(dāng)有意識地在學(xué)科教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)識與見識，使得他們得以擁有更廣闊的視野范圍客觀審視世界?，F(xiàn)代信息技術(shù)能通過多種渠道搜集、整理各種類型的信息，具備信息含量豐富的特點，其以特定的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，往往能使學(xué)生于無形中便汲取了豐富的課外知識。

對此，我在自身的教學(xué)活動中進(jìn)行了嘗試，效果頗佳。如，在教學(xué)A short history of western painting這一英語閱讀文本時，我就跳脫了單純向?qū)W生灌輸語法知識、詞匯知識等理論知識的桎梏，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，有意識且有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀賞了 the middle ages，the reanissance，impressionism，modern art不同時期的代表畫家及其作品。在觀賞作品的過程中，學(xué)生的視野范圍得以開闊不說，更重要的是還借助對作品的鑒賞更加清晰且直觀地理解了文本中關(guān)于不同時期代表畫家及其作品特色的描述，效果一舉兩得。再如，在教學(xué)Puzzles in geography這一閱讀文本時，我還特意帶領(lǐng)學(xué)生了解了英國的其他一些人文知識，像英國的君主立憲制、國旗、國花、美景、名校等，學(xué)生的學(xué)識見識得以有效開闊，英語學(xué)習(xí)的熱情也得以顯著增強(qiáng)。

總而言之，在信息化的時代背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理且恰當(dāng)?shù)剡\用在高中英語教學(xué)之中，既是迎合時代發(fā)展趨勢的客觀所需，更是創(chuàng)新高中英語教學(xué)形式、提升教學(xué)效益的必然要求。在以后的教學(xué)工作中，我仍將圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的有效融合展開進(jìn)一步的深入研究，旨在以現(xiàn)代信息技術(shù)推動高中英語教學(xué)工作的更好進(jìn)步與發(fā)展。