張德昌

（陜西省西安市臨潼區(qū)華清中學，陜西 西安）

小說教學是中學語文教學的重點，尤其是高中語文，高中語文小說單元主要集中在語文必修3第一單元、語文必修5第一單元，可見小說單元的重要性。小說單元的教學目的就是讓學生學會欣賞小說，培養(yǎng)學生閱讀小說的能力，教學大綱將其歸入“文學閱讀與寫作任務群”，旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感知形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達能力。然而長期以來，大部分教師在小說教學中將主要精力放到了人物形象分析中，認為閱讀小說就是分析人物，只要把人物分析全面，小說閱讀也就結束了。這樣的分析人物是孤立地分析人物、標簽化地分析人物，學生并沒有真正理解人物形象，沒有把人物真正放到小說中分析，只是靜態(tài)地分析。閱讀小說應從理解小說的矛盾開始，只有把握小說的矛盾，才能理解小說的情節(jié)發(fā)展，進而分析小說的主題。因此，小說教學要著重引導學生學會分析小說的矛盾。那么，分析小說的矛盾有什么作用呢？

一、矛盾是小說的立足點

小說要反映人物在特定環(huán)境下的生活，表現(xiàn)人物的喜、怒、哀、樂，通過人物的一系列行動揭示小說的主題。小說中的人物不是孤立的，必定會與生活中的人物或現(xiàn)實生活發(fā)生這樣那樣的碰撞，會產生一系列的矛盾，“矛盾的普遍性或絕對性這個問題有兩方面意義。其一是說矛盾存在于一切事物的發(fā)展中，其二是說每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運動。”生活本身就是矛盾的統(tǒng)一體，矛盾處處不在處處在，時時不在時時在，生活根本離不開矛盾，可以說生活就是由一系列矛盾組成的，生活的發(fā)展就是解決生活中的矛盾。一個矛盾解決了，新的矛盾就會產生，從而推動社會發(fā)展，小說亦然，一個矛盾解決，新的矛盾就會產生，從而推動小說情節(jié)的發(fā)展。

優(yōu)秀的小說會在小說情節(jié)發(fā)展中設計許多矛盾，而這其中必然有一個主要矛盾，其他矛盾都會在主要矛盾下產生，主要矛盾解決了，其他次要矛盾也就解決了。主要人物就生活在一系列矛盾中，魯迅的小說《祝?！吩O計了一系列矛盾，在這些矛盾中，最主要的矛盾是以魯四老爺代表的封建禮教思想與祥林嫂反抗禮教追求自由的矛盾，次要矛盾是魯四老爺與“我”的矛盾，魯四老爺與祥林嫂婆家的矛盾，祥林嫂與婆家的矛盾，祥林嫂與柳媽的矛盾，祥林嫂與魯鎮(zhèn)其他人的矛盾，祥林嫂與“我”的矛盾。在閱讀教學中只要抓住了祥林嫂與魯四老爺這一中心矛盾，就抓住了小說的中心，可以說，沒有祥林嫂與魯四姥爺?shù)拿埽碗y以塑造祥林嫂反抗意識這一性格特點。全文始終圍繞祥林嫂與魯四老爺?shù)拿苷归_，祥林嫂一心想追尋自己的自由與幸福生活，而魯四老爺卻在極力維護封建禮教，支持婆家搶回祥林嫂，禁止祥林嫂參與年終祭禮大典，打擊喪夫失子的祥林嫂，將祥林嫂一步步推向死亡的邊緣。祥林嫂就生活在這一系列矛盾中，如果沒有祥林嫂與魯四老爺?shù)臎_突，小說的其他矛盾也難以展開，小說的情節(jié)也就失去了依托，祥林嫂形象也就不豐富。矛盾是小說的立足點，小說的情節(jié)、人物、主題都與小說的矛盾密切相關，抓住了小說的主要矛盾，也就找到了小說的立足點。

二、矛盾是小說線索的聯(lián)絡點

小說的矛盾與小說的線索緊密相連，小說要圍繞矛盾設置小說的線索，線索可能是小說矛盾的一個要素，也可能是矛盾的一個方面，還可能是矛盾的交叉點，矛盾始終圍繞小說的線索展開，與小說的線索有著密切聯(lián)系?！读主煊襁M賈府》中的矛盾是林黛玉小心謹慎的性格與賈府等級森嚴的禮儀沖突，而這一矛盾只能在林黛玉進賈府的行程上逐步展開，小說的線索就是林黛玉進賈府的行蹤，圍繞著行蹤，小說的矛盾一步步推開。林黛玉的父親林如海教導女兒的規(guī)則與賈府的規(guī)矩發(fā)生沖突，黛玉“見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，理解了小說的線索也就抓住了小說的矛盾，描述了林黛玉的小心謹慎、寄人籬下的心態(tài)，黛玉在邢夫人處站著聽賈赦傳話的小心謹慎，謝絕邢夫人苦留真情無奈，在王夫人處，“度其位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐了”的細心謹慎，在賈母處及時改掉不符合賈府規(guī)矩的習慣的細心，尤其是賈母問黛玉念何書，她知道與姐妹們讀何書不一樣，到了賈寶玉問她讀什么書時，只說了“不曾讀，只上了一年學，須認得幾個字”，可以看出黛玉的小心與謹慎的性格，正是在進府行蹤這條線索中展現(xiàn)出來的，小說的矛盾是圍繞小說線索布設的。小說的線索和矛盾緊密相連，抓住線索也就抓住了小說的矛盾，有利于全面分析林黛玉這一形象。

三、矛盾是小說情節(jié)發(fā)展的助推劑

矛盾有產生、發(fā)展、高潮、解決四個過程，小說也有開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段。矛盾的發(fā)展過程與小說情節(jié)的發(fā)展過程相一致，分析小說矛盾的變化也就可以分析小說情節(jié)的發(fā)展，分析小說的情節(jié)就可以分析小說中的人物在不同情節(jié)中的表現(xiàn)，進而了解人物的性格，人物在小說中不斷發(fā)展，隨著情節(jié)的發(fā)展，人物性格也在不斷完善，小說的主要矛盾始終伴隨著小說情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展。矛盾的解決也是小說情節(jié)的高潮，同時也是小說中主要人物性格塑造完成之時?！堆b在套子里的人》別里科夫與柯凡連科的爭吵這一部分是小說情節(jié)的高潮。恰巧也是別里科夫要求柯凡連科做事要符合規(guī)矩，要和政府保持一致，不要添亂，而這一點正是別里科夫性格中的核心部分，他不但要將自己裝在套子里，也要將別人裝在套子里，要讓別人按照自己設計的套子來生活，也就是說一切聽從上司的命令，不要越軌，自己也成了沙皇俄國統(tǒng)治者忠誠的執(zhí)行者和維護者，這樣小說就完成了別里科夫形象的塑造，具有典型的意義，當然在別里科夫代表守舊一方和代表柯凡連科新生事物這一中心矛盾下，小說也安排了其他矛盾，比如漫畫事件中別里科夫與別人的沖突，騎自行車事件別里科夫與柯凡連科姐弟兩人產生的矛盾，而這些又從屬于大矛盾這一中心，如果沒有這兩個情節(jié)的鋪墊，別里科夫和柯凡連科的沖突也不會這么激烈，這一沖突又造成了別里科夫的死亡。小說的矛盾也就自然而然地解決了，別里科夫的性格也就塑造完成了，我們讀者才可能看到一個自負落后、處處捍衛(wèi)沙皇俄國統(tǒng)治而必將滅亡的別里科夫形象。

四、矛盾是小說主題的最終歸宿

小說的主題是在小說一系列矛盾的展開、發(fā)展、解決中體現(xiàn)的，歸納小說的主題離不開小說的矛盾分析，小說的中心是圍繞矛盾展開的，矛盾的沖突、解決又反映了小說的主題。小說就是通過描寫人物活動，塑造人物性格，反映小說主題。分析小說主題必須從分析小說的矛盾開始，首先看小說圍繞這一中心矛盾，展現(xiàn)什么樣的事件，刻畫人物什么樣的性格，人物又是如何解決這一個又一個的矛盾，在解決矛盾的過程中，體現(xiàn)了人物什么樣的精神，從而抓住小說的主題，當然小說的矛盾不能孤立地去分析，一定要放到社會當中去分析，矛盾是由多重因素組成的，應著重分析產生矛盾的根源是什么，又是怎樣推動了矛盾的發(fā)展，又是如何解決的。矛盾絕不是無緣無故產生的，有它的必然性和偶然性，但一定是為作品的主題服務的?！读纸填^風雪山神廟》一文，林沖與高太尉之間的矛盾是最主要的矛盾。起因是高衙內想霸占林沖妻子，為了達到這一目的，高衙內一心想置林沖于死地，而林沖委曲求全，一個忍字貫穿了他的一切，想回家去和妻子團聚支撐著他的一切行動，支撐著林沖走到滄州，支撐著他想盡快結束牢獄回到家中，但高太尉步步緊逼，從京城趕到滄洲，最后因草料場倒塌，夜宿山神廟，聽到外面火燒草料場爆響聲和說話聲，聽到陸虞侯等人門外談話，奮起抗爭，走上了反抗的道路，從林沖與高太尉的矛盾中，看出“官逼民反”的主題，當然，小說的矛盾往往只有一個，但畢竟有一個主要矛盾，《林教頭風雪山神廟》一文既有林沖與高太尉的矛盾，也有林沖與陸虞侯等人之間的矛盾，還有林沖與店小二之間的矛盾，更有林沖內心的自我矛盾，這些矛盾中，林沖與高太尉之間的矛盾是主要矛盾，其他矛盾是從屬矛盾，是為主要矛盾服務的，只要抓住了主要矛盾，也就抓住了作品的主題。

了解小說的矛盾，就能分析小說的人物情節(jié)和小說的主題，在閱讀小說中主要尋找小說的矛盾，小說的矛盾既有顯性的，也有隱形的，當然，分析小說的矛盾還是應從分析小說的人物開始，理順人物與人物之間的關系、人物與現(xiàn)實的關系、人物與自身的關系，這些地方都體現(xiàn)著小說的矛盾?！独先伺c?！芬晃墓适聠握{，桑地亞奇是位“背運”的老人，連續(xù)84天沒有捕到魚，第85天出海，經過三天兩夜的搏斗，終于捕獲了一千五百多磅的大馬魚。歸航中，桑地亞奇與他人、與鯊魚、與自己產生了一系列矛盾，在這些矛盾中，作者用了大量的篇幅描寫與鯊魚捕斗，這一情節(jié)作者使用的筆墨最多，可以看出是主要矛盾，分析桑地亞奇與鯊魚搏斗的情節(jié)、語言、細節(jié)就可以抓住作品不服輸?shù)挠矟h主題，“可是一個人并不是生出來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！币勒者@樣矛盾的敘述，桑地亞奇的人物形象也就鮮明了。

小說教學不是孤立地分析人物形象，而是要將人物置于一系列矛盾這一中心，依據(jù)小說的矛盾，抓住主要矛盾，才可能全面地了解人物的形象，進而把握作品的主題。