許麗珊

（福建省龍海第二中學(xué)，福建 龍海）

不得不承認(rèn)，受制于應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育思想的影響，初一語文教學(xué)工作過多地看重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷，學(xué)習(xí)效果欠佳，隨著新課改的不斷深入，一些教師意識到了教學(xué)方向和主旨的改變，意識到了素質(zhì)教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中又忽視了理論知識的講授，一味地進(jìn)行精神素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，而一個連基礎(chǔ)知識都沒有的學(xué)生，談何學(xué)科素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以，避免極端現(xiàn)象的產(chǎn)生，以生為本，立足教學(xué)，與時俱進(jìn)，研究出更多適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法顯得尤為迫切和重要。

一、以生為本，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會

新課改背景下要求將課堂的主體地位真正地還給學(xué)生，教師則需要從“教書匠”的角色中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為課程內(nèi)容的創(chuàng)新者。因此，為了提高初一語文教學(xué)實(shí)踐的有效性，需要教師堅(jiān)持以生為本的基本原則，從學(xué)生的興趣愛好、已經(jīng)擁有的知識觀、生活觀出發(fā)，想學(xué)生所想，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更準(zhǔn)確地剖析和解決問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中感受到語文的魅力和價值，并愛上語文知識的學(xué)習(xí)，取得更理想的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《陋室銘》這一文章時，我沒有過多地講解課文內(nèi)容，而是先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，之后給學(xué)生提出了這樣幾個問題：陋室為什么不陋？作者的“德馨”是怎么體現(xiàn)出來的？文章中的陋室長什么樣子？學(xué)生在自主探究的過程中對文章的大致內(nèi)容有了基本的了解，之后，我以學(xué)生回答問題的情況為引子開始進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，這樣不僅打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生為了弄明白自己得到的答案是否準(zhǔn)確也更愿意聽講，當(dāng)整個文章都講完之后，我又讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，繪畫出“陋室”，并找同學(xué)在黑板上畫，最后，我以黑板上同學(xué)的“陋室”為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫背誦課文，教學(xué)效果得到了極大的提升。

二、立足教材，給學(xué)生營造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，教材是教師教學(xué)的根本參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，更是考試的根本范疇，所以，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師立足教材，吃透教材，找到教材與各種教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)，找到教材與生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，找到教材內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中能夠立足教材，給學(xué)生營造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，并配合多媒體信息技術(shù)，充分地刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，給學(xué)生打造更豐富、多樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，取得更理想的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一文章時，就利用多媒體給學(xué)生展示了濟(jì)南冬天的畫面，讓學(xué)生還沒有讀課文就對濟(jì)南冬天的景象有所了解，讓學(xué)生談完自己的感想，說出了濟(jì)南冬天和我們冬天不一樣的地方之后，開始細(xì)讀課文，從課文中找出更精彩的描述，并讓學(xué)生選擇好詞佳句模仿造句，描繪自己見過的春夏秋冬的景色，可以說是得到了很好的拓展，也使整個學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、歡快。

三、綜合培養(yǎng)，有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)

新課改背景下要求一線教師能夠培養(yǎng)綜合發(fā)展的人，初一語文作為一門涵蓋內(nèi)容比較豐富的學(xué)科內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中當(dāng)然也需要我們隊(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，但在此過程中需要我們認(rèn)識到一點(diǎn)，不同的學(xué)生接受知識的能力是不同的，興趣愛好、知識儲備更是不同，因此，我們需要有針對性的指點(diǎn)和引導(dǎo)，讓每一位同學(xué)都處在跳一跳就能更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有這樣才能真正提高初一語文教學(xué)實(shí)踐的有效性。

例如，我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一內(nèi)容時，就將學(xué)生進(jìn)行了分層，對于綜合能力比較薄弱的學(xué)生，主要是讓其掌握本章的基本生字詞，摘抄好詞佳句；對于綜合能力中等的學(xué)生來說，主要是在低層次同學(xué)的基礎(chǔ)上對文章的中心思想和內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的分析；對于高等層次的學(xué)生來說，主要是讓其在解決中低等層次學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，能夠自由拓展，自主學(xué)習(xí)更多魯迅先生的文章，并掌握魯迅先生的寫作手法和個人風(fēng)格。這樣的課堂，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力，都有自己成長進(jìn)步的空間，學(xué)習(xí)起來也就更積極了。

總的來說，當(dāng)今時代是教育教學(xué)的新時代，初一階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，我們作為一線語文教師，需要意識到自身獨(dú)特而神圣的使命，善于實(shí)踐、反思和總結(jié)，共同探討出更多更適合當(dāng)代學(xué)生需求、滿足當(dāng)代學(xué)生興趣愛好的初一語文教學(xué)方法，開一個好頭，打一個好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文提出的給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會、營造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，有針對性地指點(diǎn)和引導(dǎo)。三個方法是個人認(rèn)為比較實(shí)用和高效的教學(xué)方法，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。