（陵城區(qū)糜鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東德州 253509）

數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論在哪一學(xué)段都發(fā)展著重要的作用，只有提高學(xué)生的自主探究能力才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的整體提高，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們要在發(fā)揮學(xué)生主觀能夠性的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

一、新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

縱向來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，難度也更大。學(xué)生不僅要積累相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要不斷磨礪自己的學(xué)習(xí)技法與能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的形式，而這些問(wèn)題主要來(lái)自教師與學(xué)生本身。

1.教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置

課堂教學(xué)的意義在于學(xué)生與教師的配合，既要滿足課堂目標(biāo)的有效達(dá)成，又要促使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)戲劇化生成，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。雖然課程改革的推進(jìn)已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的主體地位仍被教師占據(jù)著[1]。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課下的練習(xí)，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時(shí)也弱化了課堂互動(dòng)與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

2.學(xué)生思想與行為的雙重惰性

知識(shí)的獲取與能力的發(fā)展都是一個(gè)主動(dòng)接受與探索的過(guò)程，輕易得到的知識(shí)只是暫時(shí)填充了學(xué)生的儲(chǔ)備，并不能得到質(zhì)的飛越，所以只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)時(shí)間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動(dòng)上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會(huì)讓局面更為嚴(yán)峻，而這也是嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，亟待我們從根源上進(jìn)行解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究教學(xué)模式的價(jià)值

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革背景下倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的策略，對(duì)于幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)的互動(dòng)性，豐富內(nèi)容的具體性和層次性，具有顯著的功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和體系性，部分學(xué)生缺乏參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性[2]。為了避免這一問(wèn)題的發(fā)生，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，借助自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)與溝通，幫助學(xué)生形成教學(xué)的認(rèn)同意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提升意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，營(yíng)造起立體化、互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求。

2.豐富內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與積累

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能一蹴而就，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更是如此，學(xué)生要想獲得良好的自主探究能力離不開(kāi)大量素材的積累。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生積累素材，通過(guò)資料的整合與應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)的綜合效果。但教師不能越俎代庖，始終幫助學(xué)生進(jìn)行素材的運(yùn)用，那么自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用便可以有效打破這一局面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠在生活中進(jìn)行有效的積累，提高自身的數(shù)學(xué)水平與認(rèn)識(shí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)互助合作模式，提升學(xué)習(xí)效果。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時(shí)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生主動(dòng)探索測(cè)量面積的方法，最后教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的講解，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)[3]。在此基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)行延伸拓展練習(xí)，既然已經(jīng)知道多邊形面積的計(jì)算方式了，那么不規(guī)則的圖形面積又該如何計(jì)算呢？我們可以以操場(chǎng)、玩具、藝術(shù)作品為例，引入相關(guān)的拓展練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)深度。

2.重視任務(wù)的設(shè)定，進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)

自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)獲取與能力發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好自主探究學(xué)習(xí)的利劍也是教學(xué)需要重視的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的基點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)也是一樣，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標(biāo)是否滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，只有在教學(xué)之初制定好適合學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)才能保障課程的有效進(jìn)行，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在研討教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)與幫助才能保障自主探究學(xué)習(xí)的效果切實(shí)有效[4]。

3.重視網(wǎng)絡(luò)素材的使用，提高生活化教學(xué)的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積累數(shù)學(xué)素材不是簡(jiǎn)單的搜集與整理，而是要通過(guò)創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的素材，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考后，記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，為網(wǎng)絡(luò)素材的進(jìn)一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。此外，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)和生活相互結(jié)合，這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向[5]。在教學(xué)實(shí)踐中，讓網(wǎng)絡(luò)體系、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)獲得更多的體悟，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)就在于喚醒學(xué)生的自主探究意識(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，同時(shí)我們也要將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要滿足考試的要求，更要滿足學(xué)生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法。