朱雪玲

（甘肅省酒泉市油田教育分局油田小學，甘肅 酒泉）

一、二十四節(jié)氣的分析

1.二十四節(jié)氣的文化。二十四節(jié)氣是中國人通過觀察太陽一年運動，認知一年中時令、氣候、物候等方面變化規(guī)律所形成的知識體系和社會實踐?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！币皇住抖墓?jié)氣歌》，祖祖輩輩流傳，暗含了二十四節(jié)氣的先后順序。二十四節(jié)氣還包含天文知識、地理緯度、氣象經驗、人文思想、自然條件等多重元素，體現出先民對天、地、人、物等關系的全面考察與探究。所以說，二十四節(jié)氣是中國古代文化的瑰寶、智慧的結晶。農民借助于節(jié)氣，“日出而作，日入而息”。人生社會有節(jié)，人身人性有氣，節(jié)氣不僅自成時間坐標，也演化成氣節(jié)，提醒人生百年，需要有一種精神，有守有為。

2.二十四節(jié)氣的教學作用。一是寓教于樂。二十四節(jié)氣的應用，可以讓小學生更好地了解我國古人傳承下來的習俗禮儀，將生活中的習俗禮儀活動滲透于語文教學，對傳承文化的學習更加感興趣，因為它相當于一種趣味學習、趣味活動。二是培養(yǎng)學生的審美情趣。二十四節(jié)氣引入語文教學中，小學生通過二十四節(jié)氣文化的自然變化、節(jié)氣故事傳說、節(jié)氣詩詞等培養(yǎng)健康、向上的審美觀；并引導學生懂得理解美、欣賞美；傳承二十四節(jié)氣中古人對天、地、自然和祖先的敬畏和感恩之情，最終發(fā)展學生審美情趣。三是豐富學生的想象力。在二十四節(jié)氣教學中，小學生可以自己通過節(jié)氣標識的創(chuàng)設，豐富自己的想象力，也可以通過節(jié)氣中的典型故事來進行分析和探索，從而不斷地培養(yǎng)個性化的思維?？傊?，二十四節(jié)氣在語文教學中，不但容易讓小學生接受知識，而且能繼承和發(fā)展中國的傳統文化。

二、二十四節(jié)氣的應用

1.要加強對二十四節(jié)氣文化的了解。這其中包含三部分：整體感知，即二十四節(jié)氣的概念鑒定，也就是知道二十四節(jié)氣是什么？傳承著我國哪些文化；具體認知，即對立春、雨水、驚蟄、春分等二十四個節(jié)氣的名稱有所認知，并對每個季節(jié)中節(jié)氣有所了解；按時教學，即按照二十四節(jié)氣的時令可以進行一年的閱讀，把二十四節(jié)氣文化分類學習，將學生分層學習，從而使二十四節(jié)氣傳統文化實實在在地在語文課堂中應用。

2.樹立時間觀念。二十四節(jié)氣是根據季節(jié)變遷的24個特定節(jié)令，每個節(jié)令都有傳承下來的古詩、諺語，在小學語文教學時，課前引導學生每日誦讀一首有關節(jié)氣的古詩或諺語，如一年之計在于春，一日之計在于晨。學生在朗讀中不但感受到古詩、諺語的韻味美，而且會潛移默化、潤物無聲地產生時間意識，樹立時間觀念，漸漸明白時間的重要性。

3.感受中國漢字的博大精深。低年級的語文教學是以識字為重要目標的，課堂上，教師可以引導學生通過說出某個時間段的節(jié)氣名稱來幫助識字，進而展示漢字的演變過程，讓學生感受中國漢字的精髓。如一年級學生在課堂中學習“春”字，教師可以在教學時引導學生說出節(jié)氣“立春”，順勢演示“春”的甲骨文字形，幫助學生理解會意字“春”。原來春是溫暖，鳥語花香；春是生長，耕耘播種。所以，二十四節(jié)氣在低年級語文教學中，可以幫助學生感受中國漢字的美，從小確立文化自信。

4.訓練表達與寫作能力。大自然隨著二十四節(jié)氣的變化而變化，在二十四節(jié)氣運用中，教師鼓勵學生在課前認識這個節(jié)氣的動物、植物；走進大自然，找到節(jié)氣特點的變化，記錄自然筆記，完成繪本作業(yè)，在語文教學時，引導學生分小組交流大自然中節(jié)氣變化特點，在指導中豐富學生語言，使學生表達得更加準確、生動，順勢讓學生描寫有關節(jié)氣主題的作文、片段。二十四節(jié)氣在教學中這樣運用，既內化了語文課堂知識，又訓練學生的表達與寫作運用的能力。

5.提升學生的文化素養(yǎng)。有關二十四節(jié)氣的詩詞、諺語、俗語、習俗等在語文教材中呈現出來。課前，教師引導學生在課外搜集整理相關二十四節(jié)氣的文化知識，二十四節(jié)氣在語文教學時，通過學習、交流節(jié)氣的詞語、成語、諺語、歇后語等內容，不但豐富了學生知識，而且積累、傳承了古文化遺產，教師在語文教學時，著力挖掘節(jié)氣的文化內涵，會更好地提升學生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，二十四節(jié)氣的應用給課堂帶來了生機，帶來了樂趣，改變了以往的“注入式”教學、學生被動的狀況，真正實現大語文課堂的教學模式。因此教師要不斷摸索，引導學生通過語文教學進入中國人的天人觀、天地觀，進而帶領學生去感受、去敬畏、去思考，感悟中國人的智慧，尋文化之根，使學生在學習過程中樂于探究，樂于思考，樂于積累，樂于創(chuàng)造，從而更好地傳承我國古代優(yōu)秀文化。

參考文獻：

［1］余世存.時間之書：余世存說二十四節(jié)氣［M］.有中國友誼出版公司，2017.

［2］蕾玲.聆聽二十四節(jié)氣［M］.北方婦女兒童出版社，2017.

注：本論文為甘肅省“十三五”教育科研規(guī)劃課題《傳統文化“二十四節(jié)氣”在小學語文課堂運用研究》GS［2017］GHB2289研究成果之一。