■ 宋紅斌 吳曉龍 陳旭升

一、研究緣起

多年以來，南京市長(zhǎng)江路小學(xué)一直在實(shí)踐遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)教研的道路上不斷探索前行。這為我校開展教育部信息化試點(diǎn)學(xué)校的相關(guān)研究打下了良好的基礎(chǔ)。我們希望通過本項(xiàng)目的研究，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和“十二五”時(shí)期教育信息化重點(diǎn)推進(jìn)“三大任務(wù)”的戰(zhàn)略部署，深入開展東西部學(xué)校之間的對(duì)口援助教研。

在研究過程中，我校與四川省綿竹市天河小學(xué)、云南省昆明市文林小學(xué)及區(qū)域集團(tuán)校南京市孝陵衛(wèi)中心小學(xué)積極合作，開展了大量的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研的實(shí)踐探索。通過之前多年開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)跨地域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研存在的主要問題有：

第一，開展活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)狀況不夠良好，不足以保證網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)全程順利、流暢地實(shí)施。相關(guān)設(shè)備不足以支撐兩點(diǎn)或多點(diǎn)遠(yuǎn)程交流互動(dòng)。實(shí)施過程中經(jīng)常有信號(hào)傳輸不穩(wěn)定、音畫不同步等問題出現(xiàn)。

第二，系統(tǒng)連線困難，可操作性不強(qiáng)。有更多的學(xué)校希望參與，卻因?yàn)榉N種限制無法實(shí)現(xiàn)。

第三，遠(yuǎn)程連線活動(dòng)形式單一，連線課程內(nèi)容質(zhì)量有時(shí)無法滿足需求。連線過程中，交流互動(dòng)不夠充分，沒有形成長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的互動(dòng)交流協(xié)作關(guān)系，無法將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源更好地輻射、傳播。

二、跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研的內(nèi)涵及著力點(diǎn)

跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研實(shí)際上是跨區(qū)域教研及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的進(jìn)一步融合與拓展。三者具有一定的共性特征，即跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研仍然是教學(xué)研究的一種形式，其基本的作用仍然是通過教學(xué)研討活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。但是在內(nèi)涵、著力點(diǎn)上，與后兩者也存在著明顯的差異。簡(jiǎn)而言之，跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研是基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通信技術(shù)的一種高級(jí)形式的協(xié)作教研活動(dòng)。

（一）跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研的內(nèi)涵界定

跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研是一種通過合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化手段，使得不同地域的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者不用長(zhǎng)途奔波，也可以隨時(shí)開展互動(dòng)教研、學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)研討方式。并在教學(xué)過程、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享。

在活動(dòng)形式方面，跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括但不限于教學(xué)者之間的互動(dòng)研討。除了單純的教學(xué)研究工作外，基于學(xué)習(xí)者的跨地域遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)、跨地域遠(yuǎn)程協(xié)作活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程家?；?dòng)都可以算作是跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研工作的一部分。

在實(shí)施手段方面，跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研的形式則應(yīng)當(dāng)包括但不限于專用的電視電話會(huì)議系統(tǒng)，基于數(shù)字化即時(shí)通訊平臺(tái)、商業(yè)化網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)或通過數(shù)字化移動(dòng)終端支持的協(xié)作教研實(shí)施方法，也可以在開展的過程中根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。

（二）跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研的著力點(diǎn)

跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研工作的開展，重點(diǎn)應(yīng)該放在教研活動(dòng)的組織和質(zhì)量的提升上?？鐓^(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研的根本是通過互動(dòng)教研教學(xué)活動(dòng)，使得教育觀念、資源薄弱的地區(qū)能夠獲得更超前的教育思維和更新穎的教育手段。教研活動(dòng)本身的質(zhì)量是相關(guān)研究工作的核心。另一方面，跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的充分交流和共享。同時(shí)，在協(xié)作、交流與共享的基礎(chǔ)上形成切合本地教學(xué)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫(kù)、研究報(bào)告、課例及其他成果。

三、開展跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研的有效方法

（一）建立研究團(tuán)隊(duì)

1.成立項(xiàng)目組

項(xiàng)目伊始，由宋紅斌校長(zhǎng)領(lǐng)銜成立了該研究項(xiàng)目的核心小組。由后勤保障處負(fù)責(zé)硬件環(huán)境的建設(shè)與維護(hù)保障，由教學(xué)研究處負(fù)責(zé)課程的規(guī)劃和建設(shè)，由骨干教師工作站負(fù)責(zé)對(duì)接研訓(xùn)教師。

2.分步有序推進(jìn)

前期準(zhǔn)備階段：由后勤保障處牽頭進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備工作，對(duì)項(xiàng)目小組的成員進(jìn)行培訓(xùn)，與對(duì)方學(xué)校技術(shù)人員溝通調(diào)試。同時(shí)，由教學(xué)研究處設(shè)計(jì)相關(guān)培訓(xùn)課程和活動(dòng)的方案；由骨干站聯(lián)系擔(dān)任培訓(xùn)的主講教師做好備課、素材準(zhǔn)備，聯(lián)系對(duì)方學(xué)校組織受訓(xùn)教師做好互動(dòng)準(zhǔn)備。中期實(shí)施階段：選擇合適時(shí)機(jī)，開展網(wǎng)絡(luò)視頻在線教研，邀請(qǐng)市區(qū)電教中心現(xiàn)場(chǎng)錄像，留存資料。后期小結(jié)階段：活動(dòng)結(jié)束后，各部門與對(duì)方學(xué)校溝通，了解活動(dòng)效果，總結(jié)反思，整理相關(guān)視頻資料，討論下次活動(dòng)主題。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

已完成校園網(wǎng)帶寬升級(jí)。擁有100M靜態(tài)IP出口，校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境升級(jí)，已擁有功能全面完善的網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備和管理系統(tǒng)，有用戶行為管理能力，可保證網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的可靠實(shí)施。

2014年底，在南京市電教館的指導(dǎo)幫助下，我校完成了跨地域遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的搭建工作。目前使用的科達(dá)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)具有遠(yuǎn)程多點(diǎn)實(shí)時(shí)互動(dòng)能力。在校內(nèi)部署2套分系統(tǒng)的同時(shí)，也在本區(qū)內(nèi)的集團(tuán)校孝陵衛(wèi)中心小學(xué)以及友好學(xué)校四川綿竹天河中心小學(xué)設(shè)置了分系統(tǒng)。同時(shí)，保留一套可移動(dòng)的轉(zhuǎn)播系統(tǒng)機(jī)動(dòng)使用，以進(jìn)一步拓展終端的空間。2016年初，我校還通過移動(dòng)視頻終端設(shè)備，在昆明的友好學(xué)校架設(shè)臨時(shí)課堂，開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)模式

通過一系列的研究和總結(jié)，我校如今對(duì)于“跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研”這一研究主題已經(jīng)有了深入的思考。目前在此項(xiàng)目中的指導(dǎo)思想是“以精品課堂展示引領(lǐng)發(fā)展方向，以常態(tài)化手段深入日常教學(xué)”。

操作模式：

1.引入硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)

承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)校為避免出現(xiàn)軟件直播造成的不穩(wěn)定，直播系統(tǒng)必須支持多點(diǎn)會(huì)議，并提供足夠的音視頻輸入輸出接口，以方便開展多區(qū)域同時(shí)參與的互動(dòng)交流。

2.選派有經(jīng)驗(yàn)的名師

開展“跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研”的工作首先要保障名師的示范作用。因此，我們先從優(yōu)秀教師個(gè)人精品課例開始，將現(xiàn)有的成熟課例根據(jù)對(duì)方學(xué)情進(jìn)行修改，使其能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)的需要。積累經(jīng)驗(yàn)后再組織名師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)開發(fā)新的教學(xué)課例，提高培訓(xùn)效果。

3.多形式研訓(xùn)

學(xué)校在擁有了較為完善和成熟的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)后，逐步開展了網(wǎng)絡(luò)雙向交流的教學(xué)和教研活動(dòng)，不僅僅教師可以在網(wǎng)絡(luò)視頻中實(shí)時(shí)通話，甚至能夠做到學(xué)生跨地域共上一堂課，教師在遠(yuǎn)端的課堂指導(dǎo)異地的學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前運(yùn)用南京市教研協(xié)作平臺(tái)，可以在線實(shí)時(shí)觀看、文字互動(dòng)，也可以延時(shí)回放，針對(duì)某一片段反復(fù)觀看。

四、開展跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研的成效和經(jīng)驗(yàn)

（一）成熟的團(tuán)隊(duì)，課程技術(shù)皆過硬

現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)擁有一支教學(xué)課程研究和技術(shù)支持保障兩方面都有著豐富經(jīng)驗(yàn)的工作團(tuán)隊(duì)，能夠勝任多學(xué)科多項(xiàng)目的教育信息化研究工作。而學(xué)校也在各方面對(duì)試點(diǎn)工作給予支持，讓團(tuán)隊(duì)的眼界和實(shí)際工作能力都有了較大的提高。并能通過校內(nèi)輻射作用，帶動(dòng)全校教師信息化教學(xué)水平的發(fā)展。

（二）豐富的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作教研常態(tài)化

我校所使用的為“跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研”建設(shè)的相關(guān)系統(tǒng)已經(jīng)可以支持常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定也讓我們可以把更多的精力放在課程建設(shè)和教學(xué)交流本身上。至2017年，我校已多次開展了較大的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)、教研活動(dòng)。此外還有多次與區(qū)內(nèi)開展互動(dòng)的經(jīng)歷。跨區(qū)域的輻射范圍則包含了整個(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)，福建、廣東地區(qū)，東北地區(qū)，西部的四川、云南、甘肅、青海等省。有近萬名師生通過不同形式參與、觀看過長(zhǎng)江路小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）靈活的手段，家?；ヂ?lián)生精彩

在研究活動(dòng)中，我們不僅僅依靠我們學(xué)校架設(shè)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教系統(tǒng)開展活動(dòng)研究，也積極借助市級(jí)教研協(xié)作平臺(tái)，充分利用了學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源、學(xué)科資源以及其他資源開展幫扶活動(dòng)。從而在更廣的層面上，讓更多區(qū)域的老師能夠接收到我校的一些優(yōu)質(zhì)教育資源，起到更好的輻射作用。

此外，我們的嘗試并不局限于一兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課或展示課，也不拘泥于個(gè)別先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)；而是多管齊下，在常態(tài)課中也能利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)實(shí)踐過程中，這樣的家校溝通方式可以最大限度地排除平臺(tái)不統(tǒng)一帶來的問題，而且操作方便易用，家長(zhǎng)、學(xué)生都能輕松參與。

五、對(duì)跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教研發(fā)展的進(jìn)一步思考

在實(shí)踐工作之中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：遠(yuǎn)程協(xié)作教研活動(dòng)受限于兩地教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度的差異仍然沒有完全實(shí)現(xiàn)，也很難實(shí)現(xiàn)常態(tài)化進(jìn)行，很多活動(dòng)需要兩地根據(jù)自身的情況不斷協(xié)調(diào)，有時(shí)甚至要考慮時(shí)間偏差（上課時(shí)間不同步）問題，等等。

今后，我們還將持續(xù)常態(tài)化遠(yuǎn)程教學(xué)的推進(jìn)工作，希望通過對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的升級(jí)改造以及對(duì)于課程內(nèi)容的優(yōu)化，有機(jī)會(huì)能夠嘗試進(jìn)行跨區(qū)域的常態(tài)教學(xué)實(shí)踐或跨區(qū)域的家校輔導(dǎo)，讓不同區(qū)域的學(xué)生和教師在更廣的時(shí)間維度上進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程支教的美好愿望。