（黑龍江省大慶市第35中學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

十九大報(bào)告中指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和與課堂教學(xué)的不斷融合，運(yùn)用信息技術(shù)帶來的課堂效果正在越來越受學(xué)生的歡迎，且逐漸通過課堂教學(xué)不斷轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的思想觀念、溝通方式，且為高中教育回歸以人為本、促進(jìn)高中生當(dāng)前和今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

信息技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用于課堂教學(xué)，也就是利用多媒體等信息技術(shù)，將課堂知識通過圖像、動畫、視頻、聲音、文字等多種方式的綜合運(yùn)用，讓傳統(tǒng)知識以不同的展現(xiàn)形式傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)的效果。[2]

高中物理具有其獨(dú)特之處，生物知識點(diǎn)繁多，且有著嚴(yán)密的邏輯體系，對學(xué)生來說是比較凝練與抽象的，如果只是通過教師的講解無法形成清晰、廣泛的思維邏輯體系，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以高中生物課堂教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行是非常有必要的。[3]

而高中則是青少年發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段的高中生不僅思維上極其活躍，接受新事物、新知識、新思想也都是比較迅速的。這個(gè)階段的學(xué)生成長過程所接受的新媒體事物較多，接觸的手機(jī)、平板電腦、數(shù)字媒體等信息技術(shù)媒介較多，在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)授課也符合高中生成長過程所形成的接受知識的習(xí)慣和愛好，這也體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主的教育理念。

一、先聲奪人，在課堂準(zhǔn)備實(shí)施階段吸引學(xué)生的注意力

課堂準(zhǔn)備實(shí)施階段的信息技術(shù)策劃是吸引學(xué)生注意力的前提和基礎(chǔ)。生活離不開生物學(xué)知識，生物知識更是對生活的總結(jié)和提煉，高中生物的眾多知識點(diǎn)都與實(shí)際生活息息相關(guān)。所以，信息技術(shù)的內(nèi)容要從學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行導(dǎo)入。為此，教師應(yīng)該對學(xué)生對生物知識的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，建立與學(xué)生交流溝通的暢通渠道。對問題進(jìn)行討論，對重點(diǎn)問題進(jìn)行策劃，對難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)解答。此外還可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)來豐富教學(xué)資源。

這樣做的目的就是以學(xué)生常識入手，將生物知識化繁為簡。比如，心臟的供血功能教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想象與動畫演示作對比；還可以將生物學(xué)理論的提出者或發(fā)展者的典型事跡以視頻的形式傳導(dǎo)給學(xué)生；實(shí)驗(yàn)授課更可以結(jié)合多媒體技術(shù)的展示，比如細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)，可以借助實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)過程的奇妙展現(xiàn)生物的科學(xué)性，這都可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生物的實(shí)用或好奇心。教學(xué)的準(zhǔn)備階段做得好，才能遵循人本身的生物學(xué)和心理學(xué)理論，來為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，在課堂授課實(shí)施階段引導(dǎo)學(xué)生的思考力

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最重要、最關(guān)鍵的階段，也是師生互動最激烈、氣氛最高漲的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)生思維活躍、激發(fā)探尋知識真理的黃金時(shí)間。為此，信息技術(shù)優(yōu)化的課堂模式可以讓課堂更加活躍，將抽象的生物反應(yīng)轉(zhuǎn)換為具體可視、將無聲的知識轉(zhuǎn)化為動感有聲的動畫、影像資料等。比如，運(yùn)動對人體的影響可以在課堂教學(xué)中通過動畫的形式展現(xiàn)出來，以運(yùn)動的發(fā)生來帶動身體各個(gè)部位、體內(nèi)激素的分泌、肌肉的運(yùn)動機(jī)理等多種理論知識進(jìn)行結(jié)合。

高中生是人體發(fā)展的起步階段，對于新事物、新知識的探索具有極大的興趣，同時(shí)記憶力、空間想象力、邏輯推理能力等都是比較占優(yōu)勢的，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的各種能力。同時(shí)，高中生物課堂中有較多的實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生親自動手，在實(shí)驗(yàn)之前運(yùn)用視頻或動畫的方式進(jìn)行預(yù)先演練，則會增加實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)會，也更增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和實(shí)際動手操作的能力。

三、溫故知新，在課堂之外反饋階段激發(fā)學(xué)生的自學(xué)力

教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅僅是在課堂上就能完成的，課堂之外的復(fù)習(xí)、反饋也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面不同的學(xué)生對自己的掌握的或者感興趣的知識點(diǎn)不同，另一方面在對總體復(fù)習(xí)時(shí)來講可將知識脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

為此，教師可以組建班級微信群、QQ群等交流群，學(xué)生之間可以交流學(xué)習(xí)心得，也可以向教師提出自己的疑問，也可反饋學(xué)生完成作業(yè)的情況。這就在時(shí)間和地點(diǎn)選擇上更加靈活，可以讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)聲的機(jī)會，也都有可以被關(guān)注的獲得感。這是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的暢通渠道。

同樣的，教師也可以利用微課的方式將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，以供學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)翻看，甚至教師可以鼓勵(lì)讓學(xué)生自己錄制學(xué)習(xí)心得或者自己的學(xué)習(xí)方法分享給大家，畢竟教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅是教師的“獨(dú)角戲”，更是“獨(dú)樂了不如眾樂樂”的共同提升。這樣不僅提高了學(xué)生的自主性，同時(shí)也營造共同研究知識的濃厚氛圍。

總結(jié)：

隨著社會發(fā)展和高中階段教育改革的不斷推進(jìn)，以關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展為焦點(diǎn)的教學(xué)理念改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新時(shí)代的學(xué)生成長、學(xué)習(xí)環(huán)境也對課堂教學(xué)提出了新的、更高的要求。信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)，以其獨(dú)特優(yōu)勢在高中教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用和地位，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。不過值得引起重視的是，在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時(shí)，也要注意在實(shí)際運(yùn)用過程中收集學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的困惑和不足之處，教師要特別做好教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)施階段的工作，科學(xué)策劃授課內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)信息技術(shù)的課堂呈現(xiàn)，同時(shí)在課堂之外做好與學(xué)生的溝通交流。只有如此，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢在高中生物的教學(xué)作用，為推進(jìn)教育進(jìn)步、學(xué)生發(fā)展提供有力保障。