（長春市第一外國語中學小學部 吉林長春 130031）

引言

當然隨著現(xiàn)在教育水平的提高，教學資金的投入，示范性學校及示范性課堂越來越多，示范性課堂的教學方法也越來越多。而示范性教學在小學美術的教學中有著及其重要的地位，小學美術的教學也在整個小學教育中有著非常重要的地位，所以如何有效的開展小學美術示范性教學有著非常重要的意義。小學美術的教學在當今的小學的教育中有著及其重要的地位，小學老師的教學方法也很重要，當今小學教育中很多老師都在用傳統(tǒng)的方法，然而傳統(tǒng)教學在當今社會中又有著很多弊端，所以示范性教學的有效開展是非常重要的。面對小學教學示范性的課堂改革，我們應該持有贊成的態(tài)度，教師也應該積極的參與其中，開展討論。要知道示范性教學在當今社會中的重要性。因此，在小學美術的教育課堂中，教師應該使用新的方法，新的理論，新的理念和思想。讓小學美術的課堂變得鮮明而又有特點。不要單純的以老方法來開展。[1]

一、創(chuàng)新教學方法提高課堂質(zhì)量

面對小學美術課堂教育的改革，教師對于示范性教學的課堂應該怎么做展開了深入的討論。無論是面對傳統(tǒng)的小學美術教學還是在現(xiàn)在的美術教學的課堂中，示范性教學這種教學方法一直是一種非常重要的教學方法。因此教師在面對小學教育中的小學美術教學的課堂上，應以一種全新的理念和思想來看待，以一種新的形式和方法來明確小學美術教學的課堂的內(nèi)涵和特點。要知道小學美術教學的課堂對學生的重要性，要了解示范教學的重要性，要明確教學的特點和優(yōu)勢所在。然而讓學生在示范性教學的課堂上能夠進行美術的學習時，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題，從而也使他們解決問題的能力得到提升。繪畫的水平和繪畫的技巧也能提到了一定程度的提升，教師也可以通過示范性教學小學美術的課堂，通過示范性教學的方法，提高學生的學習的效率，使小學美術教學的課堂的教學水平也能提高。[2]

二、教師示范性教學促使學生更好理解

小學美術的示范性教學的特點應該為直觀的形象和深入淺出。對于目前仍以具體形象的思維為主的小學生來說，示范性教學的他們在課堂上學習和觀察而建立的一個過程，是小學生以自己的思想建立而創(chuàng)作的新思維過程。在以技能技術培養(yǎng)為主的小學美術課程中，如果采用示范性教學，教師通過示范不僅可以讓教學更加的直觀，具體而形象，也可以幫助學生技法，提高小學生在課堂的表現(xiàn)能力。[3]

例如，在學習關于纂刻的內(nèi)容時，通過對篆刻的講解和分步示范，很容易的就使小學生在上課的過程中懂得了初步的治印的基本方法和基本步驟。這本是操作性很強的一節(jié)課，如果單純的靠老師去講解，靠老師的講課來理解的話，是非常難以讓學生去理解讀懂的。也很難完成規(guī)定的教學任務。像這樣的難理解的課程，老師一般通過自己先練好基本的畫圖技巧，然后在課堂上通過電視、電腦和幻燈片，來一步一筆的去講解，層層分解層層演示各個操作的環(huán)節(jié)，從而讓學生能夠直觀的感受并且能夠聽懂。從而把我篆刻的技巧，然后結(jié)合自己的所學去體會。

三、教師示范性教學激發(fā)學生學習興趣

小學示范性教學中的有效方式是小學示范性教學有效展開的保證。示范性教學也是小學教學中的重要部分，也是小學美術教學的重要部分，也是小學美術課程的重要組成。在小學美術教育的課程中，如何有效的把握方式是一個非常重要的環(huán)節(jié)。然而教師示范又是示范性教學的重要組成和有效方法。所以教師示范也是小學示范性教學開展的有效方式之一，所以我們要把握好小學教學中的教師示范這一環(huán)節(jié)。教師在教育，管理和操作以及一些言行方面做出的樣子都會影響著學生的學習。讓學生通過模仿教師的方法來學習，從而達到學習效果就是教學示范的定義。就小學美術教育的課堂來看，教師示范性教學就是以教師以具體的繪畫步驟來示范，通過借助幻燈片電腦以及電視等工具來一步一步的講解，使學生借助自己的聽覺器官以視覺器官來初步了解，通過自己的理解和教師的演示來學習，這樣更能激發(fā)學生的潛質(zhì)，也能讓學生學的更加認真，學習效果更好。[4]

例如，在學習手工課《一粒種子》中，教學目標是通過尋找種子，觀察種子，初步認識種子，首先在此課堂上，教師通過讓學生自己帶種子自己觀察，然后再在黑板上通過將其擺放位置的改變和方向的改變，通過一些有意識的美法，提醒學生注意擺放的位置和方向，讓學生在不知不覺中理解本課的重點從而達到教學目的。

四、開展示范性教學因題材而定的方法

當今社會，雖然隨著小學教育中的示范性教學得以開展，但是隨著教學設備的增加和教學設備的更新，雖然示范性教學這一方法有很大的優(yōu)勢，但是其中也存在一些問題，我們要想讓小學示范性教育得以有效的開展，我們就必須解決這些問題。首先我們必須要知道，示范性教學的特點和其特殊性，并非所有的課程都是一樣的方法，一樣的課程也不是只有一種示范性方法，我們應該知道根據(jù)所學內(nèi)容的不同來改變方法。

例如，在課本的《對著鏡子笑起來》一課中，該課要求畫的是一幅自畫像，假如教師在此課中不做示范性教學，學生也能通過自己的所學知識來完成，然而假如使用了示范性教學的方法，學生們在繪畫過程中對于人的五官的描述就會有不一樣的理解，從而提升了他們繪畫的速度。所以也就是說，示范性教學對于課程來說，應該把握好其教學的目的這一點，明確主旨，因題材而定方法，不能統(tǒng)一而論。

結(jié)語

在小學教育的課堂中，示范性教學方法已經(jīng)占據(jù)了很高的地位，所以要想有效的展開示范性教學，我們就應該把握住示范性教學在當今課堂存在的問題和其特點，內(nèi)涵，以及其對小學教育的重要性。通過有效的方法來將小學教育中的示范性教學有效展開。