王 娟

（西安美術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710065）

中國(guó)現(xiàn)代高等教育從創(chuàng)立到發(fā)展經(jīng)過(guò)了一百多年的發(fā)展，終于構(gòu)建起從本?？频窖芯可逃耐暾麑W(xué)歷層次。面對(duì)21世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)與知識(shí)發(fā)展，我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，突出表現(xiàn)在研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，它很大程度滿足了當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，緩解了本?？茖用娼逃嵘膲毫?。但是，由于研究生心理問(wèn)題而引發(fā)的極端事件卻時(shí)有發(fā)生，且在研究生群體中呈現(xiàn)出高發(fā)性與高危害特征。特別是自2004年“馬加爵事件”之后，西安某高校研究生藥家鑫撞人殺人事件及博士研究生楊寶德自殺溺亡事件等，已成為當(dāng)前我國(guó)高等教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。2011年3月8日公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》將藝術(shù)學(xué)升格為“學(xué)科門類”之后，藝術(shù)類院校的研究生教育規(guī)模更是呈現(xiàn)劇增態(tài)勢(shì)，而其中存在的諸多問(wèn)題并未得到徹底、有效的解決。西安美術(shù)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，目前擁有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)三個(gè)博士授予點(diǎn)，研究生規(guī)模較大，有一定的代表性與示范性。作為一名高等藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)檔案管理工作者，筆者認(rèn)為專業(yè)藝術(shù)類院校擔(dān)負(fù)著重要的社會(huì)職能，藝術(shù)教育發(fā)展與受教育者的心理素質(zhì)關(guān)系密切，而建立健全研究生心理健康檔案對(duì)解決研究心理問(wèn)題至關(guān)重要。

一、關(guān)注藝術(shù)類研究生心理健康問(wèn)題的重要性

隨著各藝術(shù)類高校研究生教育擴(kuò)招，在校研究生人數(shù)逐年持續(xù)增加，他們已經(jīng)成為能夠影響整個(gè)學(xué)院教學(xué)氛圍的重要組成。反思研究生的生源構(gòu)成、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，對(duì)探討其心理問(wèn)題有著現(xiàn)實(shí)意義。由于研究生招考條件的限制，其生源都是經(jīng)過(guò)本?？频冉逃某赡耆?，而很多研究生也是在工作多年后又重返校園攻讀研究生學(xué)位，這就形成了研究生間的不同年齡差距。在學(xué)習(xí)方式上，研究生自主性較本科生更為強(qiáng)烈，特別是在職攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生，因需要在工作和學(xué)習(xí)間進(jìn)行平衡，其自主性就更強(qiáng)，自我要求也就更高。相對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，各高校對(duì)研究生的管理更為寬松，這雖在很大程度上為研究生自主學(xué)習(xí)與研究提供了方便，但是學(xué)校對(duì)研究生心理健康的明晰度相比本科學(xué)生要低很多，從而也缺乏有效的管理監(jiān)督與疏導(dǎo)教育機(jī)制。綜合多種因素分析，研究生要比本科生更容易滋生心理健康方面的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)。

首先，相對(duì)于大學(xué)本科階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究生的學(xué)習(xí)任務(wù)要重許多。研究生階段的學(xué)制通常為三年，基本理論課程與公共課程等安排在第一學(xué)年完成，時(shí)間緊、任務(wù)重。藝術(shù)類研究生各專業(yè)教育都是直接設(shè)置在本科專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)之上的，研究生教育階段不再開(kāi)設(shè)此類課程。由于藝術(shù)類研究生多數(shù)是跨專業(yè)學(xué)習(xí)，且也有通過(guò)專升本或者自考本科以及同等學(xué)力等再進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的，所以他們中有的人在研究生階段的學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，不僅要完成現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，還要補(bǔ)充多門專業(yè)基礎(chǔ)。而即便是受過(guò)扎實(shí)學(xué)院派專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的研究生，其學(xué)習(xí)任務(wù)也有很大不同，且需要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成科研創(chuàng)作任務(wù)，不僅要通過(guò)論文盲審、中期考核和答辯，還要發(fā)表規(guī)定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐類研究生還要面臨畢業(yè)創(chuàng)作壓力。而當(dāng)有些任務(wù)目標(biāo)不能按時(shí)完成時(shí)，研究生本人會(huì)長(zhǎng)期處于多重壓力之下，若不能妥善解決就有可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。另外，學(xué)院藝術(shù)教育體系也會(huì)有不同層面的質(zhì)疑與爭(zhēng)議，而如何應(yīng)對(duì)也需要有健康的心理素質(zhì)。

其次，研究生相比本科畢業(yè)生而言，其自身的就業(yè)期望及來(lái)自周邊的期待較高。藝術(shù)類畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一番拼搏，考上研究生之后，對(duì)自己的就業(yè)期望比本科階段要高很多，無(wú)論是在藝術(shù)操作的平臺(tái)需求還是薪資期望上都會(huì)有所提高。然而，隨著研究生規(guī)模數(shù)量的逐年擴(kuò)招，每年畢業(yè)的研究生人數(shù)增多，隨之而來(lái)的就業(yè)壓力也逐年增加，很多就業(yè)期望難以實(shí)現(xiàn)。如果對(duì)此缺乏客觀而清醒的認(rèn)識(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生不甘與無(wú)奈，就會(huì)激發(fā)、放大負(fù)面情緒影響，產(chǎn)生一系列的心理健康問(wèn)題。尤其是一些為了攻讀研究生學(xué)位而付出很大代價(jià)，甚至是完全改變自我生活狀態(tài)的學(xué)生，心理問(wèn)題更加突出。比如，為了考取研究生而辭去原本相對(duì)穩(wěn)定的工作，或者是在攻讀研究生期間花費(fèi)對(duì)于自身與家庭開(kāi)支過(guò)大，因此他們往往對(duì)畢業(yè)后的期望較之其他人更高。但是，對(duì)于殘酷的現(xiàn)實(shí)缺乏必要的準(zhǔn)備與正確認(rèn)識(shí)，在經(jīng)受多重壓力時(shí)，他們更易產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)。

研究生有更多來(lái)自于個(gè)人感情、工作與家庭等多方面的壓力。研究生階段的學(xué)生已經(jīng)步入婚育年齡，且有很多研究生都已成家，育有子女，且父母年事已高。而此刻他們既要脫產(chǎn)全日制讀書(shū)，又要承擔(dān)家庭生活重?fù)?dān)，會(huì)有諸多經(jīng)濟(jì)壓力。相比同齡人此時(shí)都陸續(xù)結(jié)婚，比照自己尚未成家而要面對(duì)并不確定的未來(lái)，難免會(huì)產(chǎn)生一些迷茫與不安。同樣，在職研究生更加會(huì)面臨更多來(lái)自工作和學(xué)習(xí)的雙重壓力。這些壓力會(huì)影響研究生在學(xué)習(xí)、科研方面的專注力。當(dāng)研究生論文（或創(chuàng)作）中期考核、開(kāi)題報(bào)告、盲審等壓力來(lái)臨的時(shí)候，會(huì)讓他們感到焦慮，從而引發(fā)心理健康問(wèn)題。

二、研究生與導(dǎo)師學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面溝通交流的壓力

大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)是學(xué)期制或者學(xué)分制，會(huì)有多位教師負(fù)責(zé)教學(xué)，雖然個(gè)別師生間可能也會(huì)出現(xiàn)溝通方面的障礙，但是伴隨此門課程的結(jié)束，這種溝通障礙也會(huì)隨之消失。而研究生是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，雖然也會(huì)有多位教師進(jìn)行課程輔導(dǎo)，但是會(huì)維系與導(dǎo)師間的固定關(guān)系，尤其是在畢業(yè)論文的選題、寫作過(guò)程中，是必須和導(dǎo)師頻繁溝通的。有的導(dǎo)師有著鮮明的性格和行為習(xí)慣，而學(xué)生也有自己獨(dú)立的性格和價(jià)值觀。學(xué)生在報(bào)考專業(yè)導(dǎo)師時(shí)，絕大多數(shù)并不了解導(dǎo)師，其認(rèn)識(shí)僅停留在學(xué)術(shù)成果層面。在入學(xué)考察過(guò)程中，盡管也會(huì)有面試環(huán)節(jié)，但導(dǎo)師也主要考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，而對(duì)學(xué)生的性格知之甚少或是產(chǎn)生誤判。然而，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中與導(dǎo)師出現(xiàn)了溝通障礙，學(xué)生的壓力就會(huì)非常大，隨之產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的可能性也會(huì)增大，但是導(dǎo)師又同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)年級(jí)的多位研究生，同時(shí)還會(huì)參與本科教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)會(huì)議等事務(wù)，很難也無(wú)暇及時(shí)發(fā)現(xiàn)某位研究生的心理健康問(wèn)題與情緒波動(dòng)。

三、心理健康檔案對(duì)了解研究生心理健康的有效性分析

根據(jù)研究生教學(xué)管理的客觀實(shí)際情況來(lái)看，研究生所面臨的各種壓力致使他們產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的概率增加，但是學(xué)校層面及時(shí)了解、研究心理健康問(wèn)題的途徑與方法并不多。從日常管理方式看，研究生都已經(jīng)成年，而且完成自己課題的時(shí)候，也需要有相對(duì)寬松的管理形式，所以各高校對(duì)研究生的管理都很寬松，很少去安排檢查宿舍等，更不會(huì)具體檢查是否夜不歸宿等情況，大多數(shù)成年人都想有一個(gè)私人空間，所以大多數(shù)情況下研究生不會(huì)像本科生那樣多人擠在一間宿舍，有條件的學(xué)校會(huì)給研究生安排雙人間，沒(méi)有條件的學(xué)校，也會(huì)允許學(xué)生自己在外租房居住。這種情況決定了研究生輔導(dǎo)員不能像本科生輔導(dǎo)員那樣全面了解到學(xué)生的情況，除非心理健康問(wèn)題已經(jīng)非常嚴(yán)重，否則是不可能在次數(shù)較少的接觸中發(fā)現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)方式看，研究生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決問(wèn)題，每一個(gè)需要解決的問(wèn)題都是正在探索的未知領(lǐng)域，而每個(gè)學(xué)生所要解決的問(wèn)題也不同。這與大學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式不同，大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是有付出就有回報(bào)的，如果某個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，結(jié)課成績(jī)卻很低，周圍的同學(xué)們?nèi)菀撞煊X(jué)該學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上心情不好。然而研究生大多數(shù)情況下是自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題的，沒(méi)有其他同學(xué)的參與，在經(jīng)歷挫折的時(shí)候，性格開(kāi)朗的學(xué)生會(huì)跟別人訴說(shuō)，而容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的學(xué)生則更愿意獨(dú)自承擔(dān)。

在這種情況下，定期對(duì)研究生進(jìn)行專業(yè)的心理測(cè)評(píng)并做成研究生心理健康檔案，便成為了解研究生的心理健康狀況及預(yù)防研究生心理健康問(wèn)題的有效途徑。首先，專業(yè)的心理測(cè)評(píng)會(huì)綜合學(xué)生的基本資料、身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、居住環(huán)境、參與活動(dòng)等對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行綜合評(píng)定，這些資料對(duì)于普通的老師來(lái)說(shuō)可能只是了解學(xué)生的具體資料，但在進(jìn)行專業(yè)的心理測(cè)評(píng)時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生重要的作用。其次，專業(yè)心理測(cè)評(píng)會(huì)使用量表，挖掘被測(cè)評(píng)人的內(nèi)心世界，這更容易發(fā)現(xiàn)一些沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，從而及早進(jìn)行干預(yù)，預(yù)防可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。第三，一次心理測(cè)評(píng)不一定能完全反映問(wèn)題，學(xué)生的心理狀態(tài)也是不斷發(fā)展的，研究生心理健康檔案的建立可以使多次心理測(cè)評(píng)結(jié)果放在一起進(jìn)行流動(dòng)分析。因?yàn)榇髮W(xué)教育的目標(biāo)首先要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的、心理健康的“人”，然后才是一個(gè)專門的“才”。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年就將學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中的工作能力、培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與及合作精神等作為教育的核心內(nèi)容，而這都要依靠健康的心理完成與支撐。

四、建立健全研究生心理健康檔案的必要性

目前高校研究生檔案主要是以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷為主的學(xué)籍檔案，其中雖有專列的政治表現(xiàn)欄，但并不能反映出該學(xué)生的心理健康程度及相關(guān)信息。而心理健康檔案的缺失使得我們?cè)趯?duì)具體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，無(wú)法就個(gè)別學(xué)生自身存在的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)與解決，從而延誤最佳解決時(shí)機(jī)，造成嚴(yán)重后果。

另外，雖然各高校已經(jīng)陸續(xù)建立起研究生心理咨詢室，但是還普遍存在一些問(wèn)題。首先，高校對(duì)研究生的心理健康管理工作缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、缺少長(zhǎng)期有效的監(jiān)管機(jī)制，沒(méi)有形成可供操作的流程體系。第二，由于研究生自己羞于將自己的身心問(wèn)題拿來(lái)咨詢，其中涉及個(gè)人隱私，從而加大了學(xué)校及相關(guān)管理部門教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題及時(shí)有效進(jìn)行指導(dǎo)的難度。據(jù)此而論，有針對(duì)性地提出構(gòu)建研究生心理健康檔案管理機(jī)制，在當(dāng)前情況下就顯得尤為重要。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下世界教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，大學(xué)教育管理體制面臨著新形勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，以往的研究生管理制度弊端將會(huì)給研究生的全面發(fā)展造成不利影響。研究生心理健康檔案對(duì)當(dāng)代研究生的身心健康、職業(yè)生涯和社會(huì)適應(yīng)有著重要且深遠(yuǎn)的影響。建立學(xué)生完整的心理健康檔案，有助于排查可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生及風(fēng)險(xiǎn)，促使其健康發(fā)展。

高等學(xué)校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全面推行國(guó)民教育，重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)出各個(gè)領(lǐng)域中的優(yōu)秀人才。作為在社會(huì)上生活的人，我們需要遵守一定的法律規(guī)范及道德規(guī)準(zhǔn)則來(lái)約束自己的行為，那么作為國(guó)家建設(shè)的主力軍，青年學(xué)生是否具有良好穩(wěn)定的心理狀態(tài)也是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)?！抖Y記·學(xué)記》中就提出：“長(zhǎng)善而救其失者也?！币簿褪钦f(shuō)，良好的教育在于長(zhǎng)善救失，而長(zhǎng)善救失在于了解學(xué)生的心理，即“知其心，然后能救其失也?！苯⒔∪芯可睦頇n案在高校管理工作中已經(jīng)成為必不可少的一部分。

首先，建立健全心理健康檔案是研究生充分認(rèn)識(shí)自我的必須前提?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益激烈，高校教育面臨著新的挑戰(zhàn)，而研究生的心理健康問(wèn)題日漸突出。從圍繞當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的典型案例及自多個(gè)證實(shí)心理學(xué)家們的試驗(yàn)得出共同的結(jié)論：情商（EQ）在人的個(gè)體發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用。而一個(gè)學(xué)生能否對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和積極的生活態(tài)度將直接影響著個(gè)人的發(fā)展。倘若將學(xué)生心理健康檔案充分完善后，學(xué)生自己就可以通過(guò)心理檔案了解本人的真實(shí)狀態(tài)，從而科學(xué)、有效的認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)及社會(huì)生活的大環(huán)境。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生檔案中大多記載的僅是學(xué)生的成績(jī)、導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)和一些獎(jiǎng)懲記錄等，缺失了一些學(xué)生動(dòng)態(tài)的思想變化，例如心理狀態(tài)等。顯然，這樣的檔案不能全面反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的素質(zhì)教育指標(biāo)。

其次，當(dāng)前教育體制中的人才選拔需要建立心理檔案，并以之作為重要指標(biāo)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的大潮流中，人才競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。人是社會(huì)大群體中渺小的一員，其競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境愈激烈，對(duì)人的心理素質(zhì)要求也就越為苛刻與全面。而為了順應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展潮流，國(guó)家層面也迫切需要心理素質(zhì)健全、健康的人。他們要有良好的抗壓能力，遭遇挫折而生生不息，唯有如此，才能應(yīng)對(duì)殘酷的挑戰(zhàn)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。心理檔案將有助于社會(huì)及用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，而學(xué)生心理成長(zhǎng)軌跡可以通過(guò)學(xué)生的心理健康檔案直觀反映出來(lái)。檔案中學(xué)生的心理信息需要隨著學(xué)生心理發(fā)展變化而不斷調(diào)整，特別是人格、智力、心理健康等方面評(píng)判，需要定期對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行施測(cè)和分析，并及時(shí)給出相應(yīng)的教育和疏導(dǎo)建議。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高等藝術(shù)教育及社會(huì)的發(fā)展變化，研究生學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)期望值過(guò)高，同時(shí)還面臨諸多方面的問(wèn)題，其抗壓能力比較弱，產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的可能性增加。目前，研究生的管理方式和學(xué)習(xí)方式都制約了學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏在研究生內(nèi)心的心理問(wèn)題，而研究生心理健康檔案的建立和健全能夠相對(duì)有效地發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。這對(duì)研究生個(gè)人的自身完善、高校研究生管理、社會(huì)選拔人才都具有重要作用，此種良性互動(dòng)無(wú)疑將會(huì)推動(dòng)高等藝術(shù)教育的健康持續(xù)發(fā)展。