聞菊紅

（甘肅省酒泉市東苑學(xué)校）

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，因?yàn)橹锌颊Z文試卷130分的試題，現(xiàn)代文閱讀的分值約占到百分之三十，而且在剩下百分之七十的試題當(dāng)中，作文、綜合性學(xué)習(xí)、病句、標(biāo)點(diǎn)、句子排序等知識(shí)點(diǎn)的考查都與閱讀教學(xué)有密切的關(guān)系，所以從某種程度上來講，閱讀教學(xué)既是初中語文教師教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就是在提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)然，這里的閱讀教學(xué)不僅是指讓學(xué)生讀了多少本書，更重要的是指學(xué)生在面對(duì)具體的閱讀文本時(shí)，能夠熟練運(yùn)用積累的閱讀分析方法，準(zhǔn)確答出閱讀文本所要求的問題。作為一線語文教師，我一直被如何提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平、提高現(xiàn)代文閱讀理解的準(zhǔn)確性這個(gè)問題所困擾，尤其是面對(duì)很少有生動(dòng)的故事情節(jié)的議論文，學(xué)生由于年齡和閱歷的局限，答題的得分率很低。為此，經(jīng)過嘗試、探索，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“以寫促讀”法可很好地提高學(xué)生閱讀分析議論文的能力，因?yàn)樵谥笇?dǎo)寫作的過程中，學(xué)生能很好地理解和掌握議論文的要素及特點(diǎn)。

一、提煉觀點(diǎn)，明確論點(diǎn)概念

議論文閱讀中，概括論點(diǎn)是考點(diǎn)之一，可學(xué)生常常對(duì)什么是論點(diǎn)概念不清，更無須說準(zhǔn)確判斷一篇文章的論點(diǎn)了。為此，我進(jìn)行了提煉觀點(diǎn)的片段練習(xí)，讓學(xué)生明白論點(diǎn)的主要特征，從而對(duì)論點(diǎn)有一個(gè)概念性的理解。首先，我列舉了一些論點(diǎn)，讓學(xué)生從中概括作為論點(diǎn)的句式特點(diǎn)：必須是完整的肯定性的句子，句式常常為“……是……”“（誰）應(yīng)當(dāng)（怎么）做”“（什么）要（怎么樣）”等，一般不用疑問句，不用修辭。然后，給一些材料讓學(xué)生概括論點(diǎn)并分析總結(jié)概括論點(diǎn)的方法。例如，我給了學(xué)生司馬遷創(chuàng)作《史記》的例子，曾國藩讀書的故事等一些名人事例，讓學(xué)生從中提煉觀點(diǎn)……這些事例或故事讓你明白了什么道理，并注意用論點(diǎn)常用句式概括，學(xué)生做得非常好：“苦難是人生的階梯”“成功需要挫折”“挫折是人生的墊腳石”“風(fēng)雨過后是彩虹”“人生需要磨礪”“勤能補(bǔ)拙”等觀點(diǎn)層出不窮。好了，論點(diǎn)找好了，該想想如何讓論點(diǎn)站住腳了。

二、搜集材料，掌握論據(jù)特征

學(xué)生找到論點(diǎn)后，緊接著就要讓他們?nèi)フ艺摀?jù)。一線教師都有一種共同的感受：論據(jù)的類型和作用給學(xué)生講了無數(shù)遍，可在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生常把論據(jù)和論證方法混淆，更不用說分析它們各自的作用了。所以，搜集論據(jù)的過程很重要，當(dāng)學(xué)生完成了搜集任務(wù)的時(shí)候，實(shí)際上也已經(jīng)分清了論據(jù)的類型，明白了自己找的這些材料是用來干什么的，也就真正明白了論據(jù)的概念。更重要的是，這一過程在實(shí)際的議論文閱讀分析當(dāng)中，對(duì)完成論點(diǎn)的概括這一任務(wù)也具有舉足輕重的作用——學(xué)生可通過分析論據(jù)來概括論點(diǎn)。我讓全班以小組為單位，各組確立自己的論點(diǎn)，之后搜集資料并在全班交流展示，全班同學(xué)分析他們所選論據(jù)的合理性。學(xué)生在分析的過程中明白，論據(jù)是一些材料，這些材料必須是真實(shí)的；論據(jù)還必須圍繞中心論點(diǎn)去選，具有針對(duì)性；論據(jù)的選擇還要典型、新穎，這樣你的文章可讀性才高，對(duì)論點(diǎn)的證明才有力。通過搜集整理和交流分析，學(xué)生對(duì)論據(jù)的類型、作用、選擇的要求有了全新的認(rèn)識(shí)，有了這樣的積累，他們對(duì)議論文就有了概括性的了解。

三、設(shè)計(jì)提綱，學(xué)習(xí)論證方法

明確了論點(diǎn)和論據(jù)，接著就要考慮論證方法的使用了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我的做法是設(shè)計(jì)寫作提綱。首先，我讓學(xué)生思考論點(diǎn)的位置。假設(shè)要在文章的開頭部分提出論點(diǎn)，那么，你如何提出。我以“勤能補(bǔ)拙”為論點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)示例：在文章第一段，引用華羅庚名言“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分寸”提出中心論點(diǎn)，并且給學(xué)生分析第一段中名言的作用，這樣，學(xué)生就會(huì)明白議論文閱讀中第一段的作用分析方法，并知道了道理論證，當(dāng)然，學(xué)生操作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這里試著使用舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證等方法來提出論點(diǎn)。

提出論點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)論證方法只有初步概念，教師可利用PPT給學(xué)生提供示例提綱，如第2段：引用名言“一分耕耘，一分收獲”寫一個(gè)過渡段；第3段：給一個(gè)分論點(diǎn)“勤能克服先天不足”，并補(bǔ)充論據(jù)“梅蘭芳練眼”；第4段：給另一個(gè)分論點(diǎn)“不勤不出成果”，補(bǔ)充論據(jù)“方仲永泯然眾人矣”；第5段：總結(jié)全文，引用俗語“勤能補(bǔ)拙，儉以養(yǎng)廉”強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。之后，教師就每段內(nèi)容分析其論證方法及作用。通過訓(xùn)練，學(xué)生自然就明白了論證方法的名稱及作用。

四、連綴成篇，品析論證思路

作文提綱出來后，學(xué)生將選好的材料連綴成篇已是水到渠成之事，毋庸置疑，這樣的作文至少是主旨鮮明、選材得當(dāng)?shù)奈恼?。寫完了文章，讓學(xué)生在文章后用上“先……接著……然后……最后”等字樣，用簡潔的語言寫出自己的寫作思路。

這樣的作文經(jīng)歷，學(xué)生不但清晰了議論文各要素的概念，也學(xué)會(huì)了閱讀分析議論文最基本的方法。

五、閱讀練習(xí)，鞏固提升分析能力

趁熱打鐵的道理大家都懂，在完成作文操作之后，我們就可以選一些有代表性的議論文來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，并補(bǔ)充那些在寫作過程中沒有涉及的閱讀方法。

如果把“舉一隅以三隅反”的做法也運(yùn)用到這里的話，那么，在其他文體的閱讀教學(xué)中，我們是否也可有所借鑒、有所突破呢？