劉俊芳

（甘肅省會寧縣第三中學(xué)）

一、合理確立寫作課程的教學(xué)目標

教師必須優(yōu)化英語寫作課堂教學(xué)目標，使教學(xué)目標符合學(xué)生的客觀實際。教學(xué)目標是英語寫作課堂教學(xué)的方向，也是英語寫作課堂教學(xué)預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學(xué)目標，可以為英語寫作課堂教學(xué)提供一個清晰的思路和方向，讓英語寫作課堂教學(xué)能夠有計劃、有目的地進行。因此，在英語寫作課堂教學(xué)中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，把握好教學(xué)目標，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和重點難點，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點的教學(xué)目標。在英語寫作課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制定出具體的教學(xué)目標。教學(xué)目標必須具有指向性，表達必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征。在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標，讓教學(xué)活動有計劃、有順序、有組織地進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生英語寫作水平的提高。

二、豐富擴充寫作課程的教學(xué)內(nèi)容

在寫作教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主寫作，寫出自己的所思所想所感，讓學(xué)生充分表達自己的真情實感。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而可以為學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師需要根據(jù)教學(xué)目標為學(xué)生制定具有針對性的寫作話題。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生當下學(xué)習(xí)過的英語知識為學(xué)生的英語寫作提煉相關(guān)的寫作話題，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過的英語閱讀內(nèi)容為學(xué)生的英語寫作提煉相關(guān)的寫作材料。例如，在學(xué)習(xí)完必修一“Friendship”這個單元后，教師可以讓學(xué)生針對“friendship”這一話題，寫寫自己的觀點和看法。當學(xué)生閱讀完“How Daisy learned to help wildlife”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對“野生動物保護”寫寫自己的看法。

三、科學(xué)優(yōu)化寫作課程的教學(xué)手段

在寫作教學(xué)的課堂事件中，教師可以運用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成寫作思路。教師可以運用圖表羅列復(fù)述課文內(nèi)容的形式，幫助學(xué)生寫作。即在學(xué)生寫作前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的閱讀理解文章的內(nèi)容運用圖表的形式呈現(xiàn)出來，這樣比較瑣碎的英語內(nèi)容可以用比較概括化的圖表形式呈現(xiàn)出來，一目了然，幫助學(xué)生準確把握英語寫作的要點。例如，在針對“Journey down the Mekong”一文進行對Wang Kun旅行路線的描述時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，先從文章中找出Wang Kun的旅行線索，然后再組織語言進行寫作。其次，教師可以教授學(xué)生一些寫作的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生用一些高級表達方式來提升文章的水平和檔次。在議論文的寫作中，必須要寫好開頭和結(jié)尾，這兩個部分和全文的總結(jié)性語句，需要做到首尾呼應(yīng)。在文章的中間部分，學(xué)生應(yīng)運用好過渡性詞匯，增強文章的連貫性和層次性，增強文章結(jié)構(gòu)的緊湊性，使文章上下文更加連貫。學(xué)生應(yīng)掌握邏輯連詞，如“first，second，third，all in all，in one word，in addition，moreover”等等，也應(yīng)掌握表示因果關(guān)系的詞，如“because，because of，thanks to，result from”等等，還應(yīng)掌握表示遞進關(guān)系的詞“what is worse，what is more”等等，還可以在文章中使用強調(diào)句、從句來增強文章的語言形式。最后，教師可以把學(xué)生的英語閱讀和英語寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在英語閱讀中積累寫作素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀英語文章的結(jié)構(gòu)安排和語言語法等寫作技巧，運用到自己的寫作中去。

四、完善創(chuàng)新英語寫作課堂評價體系

教師應(yīng)完善創(chuàng)新英語寫作課堂評價體系。教學(xué)評價是教學(xué)完成后的師生互動形式，可以有效推動學(xué)生的成長進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標準的要求下，應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評價體系，把師生互評、同桌互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對英語寫作課堂教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且?guī)椭鷮W(xué)生及時解決學(xué)習(xí)時的困惑、改正學(xué)習(xí)時的錯誤，從而實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的進步和英語閱讀課堂教學(xué)水平的提高。新課程標準不僅要求學(xué)生熟練掌握英語學(xué)科的相關(guān)知識，也要求學(xué)生有獨立的英語寫作思維和能力，因此，在英語寫作課堂教學(xué)評價中，應(yīng)重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價，加強師生間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主進行英語寫作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。教師應(yīng)鼓勵和允許學(xué)生有不同于標準答案與不同意見的看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的英語寫作思路，為學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。

英語是一門工具性的語言學(xué)科，要想實現(xiàn)英語寫作能力的提升絕非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。因此，在日常的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生形成寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和技巧，促進學(xué)生的寫作水平逐漸進步和提高。

［1］陳秋苗.新課程理念下的高中英語教學(xué)［J］.文理導(dǎo)航，2009.

［2］王定清.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.校園英語，2014.