葉健華，高海濤

職業(yè)技能競賽的激勵(lì)機(jī)制探討

葉健華，高海濤

（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，江西 上饒 334109）

技能競賽調(diào)動(dòng)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了部分教師的教學(xué)水平以及學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，但過度強(qiáng)調(diào)競賽的作用易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化，挫傷未帶競賽教師的工作積極性，一定程度影響正常的教學(xué)秩序。因此要采取措施來克服其負(fù)面作用：首先要建立適當(dāng)?shù)慕處熂?lì)機(jī)制；其次，要避免出現(xiàn)少部分學(xué)生參與的精英教育，擴(kuò)大學(xué)生受益面；第三，要改變系部和學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，把工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量的軌道上來，這樣才能讓技能競賽發(fā)揮更大的作用。

高職院校；技能競賽；激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生，普遍缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，教師因沒有奮斗目標(biāo)，容易出現(xiàn)職業(yè)懈怠。為了充分調(diào)動(dòng)師生積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系（以下簡稱信息工程系）以江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新技能競賽為平臺，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，逐步解決上述問題。截至到2017年12月，信息工程系學(xué)生在省級技能競賽中有25人獲一等獎(jiǎng)、36人獲二等獎(jiǎng)、31人獲三等獎(jiǎng)；在國家級競賽中獲全國團(tuán)體一等獎(jiǎng)一次，江西省團(tuán)體二等獎(jiǎng)2次，這些競賽激發(fā)了學(xué)生們掌握專業(yè)技能的積極性，推進(jìn)了教學(xué)模式的改革。

一、技能競賽的正反饋機(jī)制

1.技能競賽對學(xué)生的正向作用

技能競賽讓參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，調(diào)動(dòng)了參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。由于技能競賽以典型工作任務(wù)為核心，體現(xiàn)了專業(yè)核心技能，經(jīng)過國家、省級競賽鍛煉并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，很受計(jì)算機(jī)企業(yè)青睞，成為其爭搶的人才。獲獎(jiǎng)學(xué)生對沒有參加競賽的學(xué)生有一定的示范作用，為學(xué)生創(chuàng)造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.技能競賽對教師的正向作用

在競賽教學(xué)過程中，教師要深入鉆研專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，學(xué)生獲得了好的競賽成績，教師獲得了學(xué)院給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，可謂名利雙收。由于技能競賽教學(xué)克服了參加培訓(xùn)造成經(jīng)費(fèi)高的缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了教師技能培訓(xùn)的積極性，因此能培訓(xùn)出專業(yè)綜合能力強(qiáng)的雙師型教師[1]。

3.技能競賽對信息工程系的正向作用

由于在各級、各類競賽中獲獎(jiǎng)，增加了本系的招生吸引力，就讀學(xué)生逐年增加，由2009年的近兩百人，增加到目前近兩千人。信息工程系做到了每個(gè)專業(yè)都有省級競賽參加，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)參加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)競賽，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)參加網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等競賽，電子商務(wù)專業(yè)參加電子商務(wù)競賽，大數(shù)據(jù)專業(yè)參加云計(jì)算與應(yīng)用等競賽，做到專業(yè)有競賽，教師有競賽，營造出學(xué)生積極學(xué)習(xí)、教師勤于鉆研的氛圍。

4.技能競賽對學(xué)院的正向作用

由于上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）在國家、省級競賽中不斷取得良好成績，學(xué)院的知名度和美譽(yù)度不斷提高，由幾年前的招生困難，變成學(xué)生爭先恐后來報(bào)名的良好態(tài)勢。隨著辦學(xué)效益的好轉(zhuǎn)，學(xué)院對上饒市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才輸送做出的貢獻(xiàn)越來越大，江西省省委書記、上饒市市委書記和市長及其他各級領(lǐng)導(dǎo)先后蒞臨指導(dǎo)工作，解決學(xué)院發(fā)展中存在的問題和困難，加大對學(xué)院資金、政策的支持，加強(qiáng)學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，最大程度的支持學(xué)院的發(fā)展和壯大。

二、技能競賽的負(fù)反饋機(jī)制

教育部新印發(fā)的《高校教師職稱評審監(jiān)管暫行辦法》將高校教師職稱評審權(quán)直接下放至高校，在此背景下學(xué)院出臺《專業(yè)技術(shù)職務(wù)推薦評審量化細(xì)則》，細(xì)則強(qiáng)化了職稱評審與技能競賽獲獎(jiǎng)掛鉤，因此教師帶學(xué)生競賽的目的是為了巨大的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。為了獲得好成績，參賽教師不惜投入大量的時(shí)間、精力和金錢參加競賽而對競賽以外的正常教學(xué)無法投入太多興趣和精力，而帶競賽的教師畢竟占少數(shù)，這對大多數(shù)沒有帶競賽而又兢兢業(yè)業(yè)工作的教師在某種程度是不公平的。

由于技能競賽是一個(gè)精英型項(xiàng)目，最后代表學(xué)校參加比賽的學(xué)生不多，因此競賽無法調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長期以往學(xué)生有兩極分化的趨勢，這與高職教育的宗旨南轅北轍，與廣大學(xué)生家長對學(xué)校的期望相違背。高職教育要全面培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能型人才，要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要特別重視學(xué)生的思想道德建設(shè)、行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人[1]，但技能競賽強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，導(dǎo)致一定程度輕視公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

技能競賽獲獎(jiǎng)可以提高學(xué)校的知名度，但師生在競賽過程中要投入相當(dāng)大的時(shí)間和精力，勢必影響到正常的教學(xué)秩序，造成多數(shù)學(xué)生無法接受高質(zhì)量教育的現(xiàn)實(shí)；在競賽過程中，學(xué)校一般要投入重金購買競賽設(shè)備，這些設(shè)備有些只能用于競賽，賽后用于日常專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)要付出非常大的代價(jià)，當(dāng)這類競賽取消，這些設(shè)備基本就閑置了，這對學(xué)校教育資源來說是一個(gè)浪費(fèi)；由于學(xué)校對技能競賽教師的職稱評審、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)方面給予各種傾斜，這在一定程度挫傷了其他教師的工作積極性。

三、改進(jìn)技能競賽激勵(lì)機(jī)制的措施

1.建立適當(dāng)?shù)慕處熂?lì)機(jī)制，平衡各方利益

在職稱評審權(quán)下放高校的背景下，高職院校要適當(dāng)調(diào)整競賽獲獎(jiǎng)在職稱評審中的權(quán)重比例，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次教師的積極性，否則易造成全員參與技能競賽的現(xiàn)象，出現(xiàn)基礎(chǔ)性教育工作的荒蕪；教師們都把工作重心放在競賽上，放在少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生上，而忽視大多數(shù)學(xué)生公平受教育的權(quán)利，極易造成教育不公的現(xiàn)象；對從事基礎(chǔ)性教育工作的教師，如英語、數(shù)學(xué)、語文、思想政治等課程的教師，他們的工作同樣非常重要，他們無法參與技能競賽但又兢兢業(yè)業(yè)工作，學(xué)校也要給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)這些教師的積極性。

2.建立真正意義上的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制

選拔出的幾名參賽學(xué)生會得到高水平教師的專門指導(dǎo)，這種選拔機(jī)制違背了教育的公平性，在一定程度上影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制就是高度重視院級技能競賽，不對參與學(xué)生做過多限制，從而擴(kuò)大學(xué)生受益面，避免出現(xiàn)少部分學(xué)生參與的精英式教育。職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目一般技能考核點(diǎn)單一，不能反映整個(gè)專業(yè)的綜合技能培養(yǎng)要求，無法實(shí)現(xiàn)與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或崗位實(shí)際工作的有效對接[3]。應(yīng)對措施就是可以將技能競賽融入到課程體系中，將競賽教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)課程的形式開展競賽培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在課程教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠參加集中培訓(xùn)、參加模擬競賽，這樣可以優(yōu)化課程體系中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能[4]。

3.建立適當(dāng)?shù)南挡考?lì)機(jī)制

目前學(xué)院對系部的激勵(lì)主要以教師帶學(xué)生參加技能競賽獲獎(jiǎng)為主，系部獲獎(jiǎng)級別越高、獲獎(jiǎng)人數(shù)越多，則獎(jiǎng)勵(lì)越大。在此驅(qū)動(dòng)下，各系對技能競賽異常重視，在學(xué)生人數(shù)沒有大幅增加的情況下，這一措施起到了一些效果。但最近幾年的實(shí)際數(shù)據(jù)表明，系部的招生人數(shù)與競賽獲獎(jiǎng)次數(shù)的多寡并不成正比，腳踏實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量的系部的招生人數(shù)更多、生源質(zhì)量更好，這反映出系部的辦學(xué)效益是和真正的教學(xué)質(zhì)量好壞成正比的。因此對于系部的激勵(lì)機(jī)制要有所轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高系部教學(xué)質(zhì)量的軌道上來，否則勢必造成學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重，好學(xué)生越來越好，但差學(xué)生也越來越多。

4.建立適當(dāng)?shù)脑盒＜?lì)機(jī)制

從目前現(xiàn)狀看，真正愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的學(xué)生還不多，很多學(xué)生處于渾渾噩噩、不思進(jìn)取之中，這說明學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制存在一定問題。職業(yè)院校的生源質(zhì)量不盡如人意，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)校也要建立真正的逆向淘汰機(jī)制，譬如對一學(xué)期不合格課程達(dá)到一定數(shù)目和曠課節(jié)數(shù)達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生給予留級并堅(jiān)決執(zhí)行。學(xué)院一方面要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的思想教育工作。上級部門考核學(xué)院辦學(xué)效益的好壞，要以學(xué)生真實(shí)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為考核指標(biāo)，這樣學(xué)校自然會把工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。

技能競賽能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教師的教學(xué)水平，體現(xiàn)學(xué)校的品牌知名度，但技能競賽是一把雙刃劍，負(fù)面作用也要正面直視，采取回避問題的“鴕鳥心態(tài)”是不妥的。在目前高職院校愿意砸錢付出代價(jià)取得競賽成績的背景下，潑一潑冷水換回大家理性的認(rèn)識是值得的，只要大家把目標(biāo)集中到真正有利于絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)這個(gè)最根本的出發(fā)點(diǎn)上，技能競賽當(dāng)然可以發(fā)揮更大的作用。

[1]成亮.職業(yè)技能大賽對藥學(xué)類職業(yè)教育發(fā)展的作用[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）：82.

[2][4]程秀娟.高職院校職業(yè)技能競賽組織管理機(jī)制探究——以開封大學(xué)物流管理專業(yè)為例[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（02）：53.

[3]朱琴.高職院校職業(yè)技能競賽機(jī)制的探究—以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系為例[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：86-88.

On the Incentive Mechanism of Vocational Skill Competition

YE Jian-hua1，GAO Hai-tao2

（Shangrao Vocational and Technical College, Shangrao, Jiangxi 334109, China）

Skills competitions mobilize the students learning enthusiasm, improve the level of part of teachers' teaching and the visibility and reputation of schools, but excessive emphasis on the role of race will easily polarize students, dampen the enthusiasm of teachers who don’t join competitions, and affect the normal order of teaching to a certain extent. Therefore, some measures should be taken to overcome their negative effects. Firstly, the appropriate teachers’ incentive mechanism should be established. Secondly, we should avoid the elite education that only a few students participate in and expand students' beneficial area. Thirdly, the incentive mechanism of departments and schools should be changed and the focus of work should be shifted to improve the teaching quality, so that the skills competition can play a bigger role.

higher vocational college; skills competition; incentive mechanism

G711

A

1008—6129（2018）01—0036—03

2018—01—10

葉健華（1975—），江西德興人，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授。