視唱練耳是音樂教學(xué)的重要組成部分，不僅能有效訓(xùn)練學(xué)生的音樂敏感性，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂要素的感知記憶，培養(yǎng)良好的樂感，為深入學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。視唱練耳方式眾多，教師需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)最適宜視唱練耳計(jì)劃，幫助學(xué)生順利進(jìn)入音樂核心，體味音樂內(nèi)涵，提升音樂感知品質(zhì)。視唱和練耳分屬不同訓(xùn)練范疇：視唱能夠培養(yǎng)學(xué)生樂譜的記憶，把握樂譜的節(jié)奏，對(duì)音調(diào)和音程等展開學(xué)習(xí)感知；而練耳主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏銳度，在不斷分辨音樂表達(dá)要素的過程中，逐漸建立音樂知識(shí)內(nèi)容的記憶，促使學(xué)生和音樂之間產(chǎn)生共鳴。

一、依據(jù)節(jié)奏展開練耳設(shè)計(jì)

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，首先從單音展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)音，就可以逐漸找到一些學(xué)習(xí)規(guī)律，然后再讓學(xué)生訓(xùn)練聽記旋律，這就要求學(xué)生耳聽、口唱、腦記，這個(gè)辨識(shí)的過程便是視唱練耳訓(xùn)練。在教學(xué)音符時(shí)，教師要適當(dāng)增加一些節(jié)奏內(nèi)容，讓學(xué)生展開視唱練耳體驗(yàn)。節(jié)奏主要是樂音的長(zhǎng)短搭配，用規(guī)律性變化表現(xiàn)音樂的整體韻律，具有很強(qiáng)的心理滲透力量。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，需要關(guān)注音符時(shí)值的正確組合，掌握各種拍子的畫拍圖式。

節(jié)奏是音樂重要表現(xiàn)因素，也是傳遞給學(xué)習(xí)者最為強(qiáng)烈的音樂信息，從節(jié)奏運(yùn)用角度展開視唱練耳，符合學(xué)生音樂感知學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。如2/4、3/4拍，其節(jié)奏有一定區(qū)別，如何正確區(qū)分，可以給學(xué)生提供練耳機(jī)會(huì)。為讓學(xué)生形象地直觀感知，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用手勢(shì)展開打節(jié)拍，以幫助學(xué)生順利記憶。打節(jié)拍是一個(gè)均勻的拍速，要求學(xué)生養(yǎng)成勻速的意識(shí)，在學(xué)生劃拍過程中教師要及時(shí)跟進(jìn)，糾正學(xué)生的不正確操作，然后逐漸增加難度。節(jié)奏訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，要讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)拍起點(diǎn)，形成節(jié)奏意識(shí)，需要不斷強(qiáng)化。教師要做好示范操作，在利用多媒體播放音樂過程中，教師要結(jié)合音樂特點(diǎn)進(jìn)行講解節(jié)拍設(shè)計(jì)原則，為學(xué)生提供更多練耳機(jī)會(huì)。

依據(jù)節(jié)奏展開練耳設(shè)計(jì)，這是音樂教學(xué)的基本設(shè)置。學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，照顧大多數(shù)學(xué)生的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)由易到難的節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生逐漸掌握節(jié)奏訓(xùn)練規(guī)律，逐漸建立音樂基礎(chǔ)感知。視唱練耳為學(xué)生帶來更多音樂感知信息，如何對(duì)這些信息展開科學(xué)處理，對(duì)提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)有特殊幫助。教師占據(jù)學(xué)識(shí)制高點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要展開教學(xué)，勢(shì)必能夠形成重要教學(xué)主動(dòng)力。

二、結(jié)合聽唱展開練耳操作

音樂是傳遞思想情感的媒介，視唱、視譜是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，從視唱練耳開始展開教學(xué)發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生在多聽多唱中逐漸掌握音樂內(nèi)質(zhì)要素，這是音樂教學(xué)的基本要求。首先是聆聽樂曲，樂曲如何才能在學(xué)生心里留下印記呢？自然需要對(duì)樂曲旋律有共鳴感知，在引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲時(shí)，需要識(shí)記樂譜音的高低、長(zhǎng)短。然后要求學(xué)生根據(jù)樂譜展開視唱，學(xué)生有了聆聽的基礎(chǔ)，對(duì)樂譜音高有了一定印象，視唱訓(xùn)練的效果會(huì)更好一些。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽唱展開練耳操作時(shí)，需要先對(duì)聽唱樂曲進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生逐漸建立旋律認(rèn)知。學(xué)生只有掌握了節(jié)奏類型、調(diào)式類型，才能真正進(jìn)入視唱環(huán)節(jié)。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，教師先給學(xué)生劃分了節(jié)奏。如：0x xx︳x xx︳xx x︳x-︳。學(xué)生對(duì)節(jié)奏類型進(jìn)行初步感知，教師彈奏幾種調(diào)式音階：羽調(diào)音階：6 1 2 3 5 6；宮調(diào)音階：1 2 3 5 6 1；角調(diào)音階：3 5 6 1 2 3。讓學(xué)生按照先后順序視唱，在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸掌握音準(zhǔn)。

結(jié)合聽唱展開練耳訓(xùn)練，教師彈奏各種調(diào)式音階，目的是為學(xué)生提供練耳的機(jī)會(huì)，通過反復(fù)演唱，對(duì)音階有清晰把握，為下一步音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生大多對(duì)視唱有偏好，如何讓學(xué)生唱得更準(zhǔn)確，這是教師需要關(guān)注的問題。在具體操作中要為學(xué)生準(zhǔn)備更多的聽唱材料，可以進(jìn)行對(duì)比視聽，找出不同點(diǎn)，學(xué)生逐漸建立音符音階概念，這時(shí)再讓學(xué)生展開視唱訓(xùn)練，可以起到矯正的作用。

三、融入律動(dòng)展開練耳訓(xùn)練

音樂律動(dòng)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要選擇，教師利用手勢(shì)和身體的動(dòng)作，或者是模仿動(dòng)作來表達(dá)音樂內(nèi)涵，解析樂理知識(shí)，可以為學(xué)生提供最為直觀的學(xué)習(xí)感知。學(xué)生對(duì)音樂的共鳴也大多從律動(dòng)開始。跟隨音樂手舞足蹈，這是音樂感染力的實(shí)際表現(xiàn)，說明音樂實(shí)現(xiàn)了心靈滲透。音樂教學(xué)中，教師要特別重視律動(dòng)設(shè)計(jì)，讓律動(dòng)成為音樂學(xué)習(xí)的重要手段，讓律動(dòng)為學(xué)生視唱練耳提供更多契機(jī)。

律動(dòng)的方式眾多，在具體訓(xùn)練時(shí)教師需要根據(jù)樂曲旋律特點(diǎn)和學(xué)生接受情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。律動(dòng)是手勢(shì)和身體的規(guī)律性運(yùn)動(dòng)，不僅要體現(xiàn)節(jié)奏感，還要對(duì)樂曲內(nèi)涵進(jìn)行直觀的解讀。如教唱C大調(diào)音階時(shí)，可以運(yùn)用手勢(shì)來感知音的高度，或者是用走樓梯的方法，給學(xué)生帶來明確的感受，學(xué)生掌握了音高，便可以逐漸形成音樂認(rèn)知基礎(chǔ)?，F(xiàn)代音樂音程感的形成，需要準(zhǔn)確掌握音與音之間的距離感，而音程的把握主要靠聽覺來完成，音程教學(xué)顯得更為重要。教師需要結(jié)合學(xué)生音程把握基礎(chǔ)，按照三度關(guān)系、四度關(guān)系、五度關(guān)系、六度關(guān)系、七度關(guān)系、八度關(guān)系進(jìn)行訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生唱低音或者冠音，并結(jié)合律動(dòng)展開實(shí)踐操作，教師跟隨接唱，再由學(xué)生唱低音或者冠音，將律動(dòng)融入其中，提升音樂感知品質(zhì)。只有經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生才能逐漸建立音程意識(shí)。

教師為學(xué)生提供豐富練耳機(jī)會(huì)，結(jié)合律動(dòng)展示樂曲內(nèi)涵，促使學(xué)生在不斷聆聽、視唱、律動(dòng)中形成音樂感知。學(xué)生對(duì)律動(dòng)有特殊敏感性，教師要教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，因?yàn)槁蓜?dòng)沒有規(guī)定的動(dòng)作規(guī)范要求，自由度很大，可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，還可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知敏感度。利用律動(dòng)助力音樂學(xué)習(xí)，其適合度更高，深受學(xué)生青睞，自然成為音樂教學(xué)不可或缺的教法應(yīng)用。

四、借助樂器展開練耳驗(yàn)證

學(xué)前專業(yè)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要拓寬學(xué)生音樂感知視野，需要做出更多拓寬設(shè)計(jì)，充分利用樂器展開音樂教學(xué)，讓學(xué)生在樂器使用中展開練耳訓(xùn)練，其調(diào)度效果也是值得期待的。學(xué)生對(duì)樂曲充滿神秘感，不管什么樣的樂器都可以發(fā)出悅耳的樂音，對(duì)學(xué)生來說是很有吸引力的。教師要利用學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)，以樂器為展示手段，為學(xué)生展示更多樂器表演，并引導(dǎo)學(xué)生開展練耳訓(xùn)練，這對(duì)有效提升學(xué)生的音樂感知能力很有幫助。

學(xué)生常常接觸到的是鋼琴、手風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲、口琴、打擊樂等樂器，教師不妨從這些最常見的樂器演奏展開教學(xué)。如演奏鋼琴、手風(fēng)琴時(shí)，教師先讓學(xué)生練習(xí)固定的音高，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，然后選擇一些簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行拓展訓(xùn)練，給學(xué)生布置一些練耳任務(wù)，學(xué)生參與熱情很高，學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果也不錯(cuò)。如兒歌《小燕子》的演奏，教師可以先利用鋼琴進(jìn)行演奏，讓學(xué)生聆聽，找出節(jié)拍，唱出樂譜。學(xué)生認(rèn)真聆聽，并展開自發(fā)討論。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)研究，達(dá)成共識(shí)：這首歌曲屬于4/4拍，旋律舒緩，呈現(xiàn)出悠閑自在的情緒。樂譜比較簡(jiǎn)單，學(xué)唱非常自然。教師對(duì)學(xué)生聆聽結(jié)果進(jìn)行矯正評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來更多啟迪。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生交互活動(dòng)頻繁。

學(xué)生對(duì)樂器演奏有興趣，因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師布置的練耳任務(wù)都能夠順利完成。樂器是音樂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)也有重要意義。展開樂器學(xué)習(xí)感知，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)視角，也為學(xué)生全面塑造音樂素質(zhì)創(chuàng)造條件。教師利用樂器展開現(xiàn)場(chǎng)演奏，給學(xué)生帶來視唱練耳契機(jī)，而學(xué)生對(duì)歌曲比較熟悉，確保視唱練耳順利展開。音樂教學(xué)有其自身特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，樂器在音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師要給予更多重視。學(xué)生有演奏樂曲的經(jīng)歷，對(duì)樂器的性能也有一些認(rèn)知，這些都為學(xué)生練耳訓(xùn)練提供幫助。

視唱練耳在學(xué)前教育音樂教學(xué)中占據(jù)重要地位，而且學(xué)前教育培養(yǎng)的是未來幼教人才，對(duì)音樂感知要有極高的敏銳性，以適應(yīng)未來幼教工作的實(shí)際需要。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要依據(jù)節(jié)奏，結(jié)合聽唱，融入形態(tài)動(dòng)作，借助樂器展開相關(guān)設(shè)計(jì)和操作，以提升學(xué)生的視唱練耳品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的全面成長(zhǎng)。