賀建強

摘 要：小學是學生學習的初級階段，在這個階段的教學中，教育質量非常重要。語文作為一門基礎性的語言學科，對于學生的學習和未來成長發(fā)揮著不可替代的作用。良好的語文基礎，有利于學生其他學科知識的學習。隨著新課程改革的深入，農村小學語文教學質量依然堪憂，存在一定的問題，如教學設施不足、師資力量缺乏、課堂教學方式落后等，影響著課堂教學質量。分析了現(xiàn)階段小學語文教學的現(xiàn)狀，并且結合現(xiàn)狀提出幾點有效的高效課堂構建策略，改善教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：農村小學；語文教學；現(xiàn)狀；對策

古語云：“少年智則國智，少年強則國強?！币虼耍W教育的開展對于國家的未來和發(fā)展有著深遠的影響。作為學生成長和學習的基礎階段，小學教學中，語文有著重要的作用和意義。借助語文教學的開展，培養(yǎng)學生識字、語言和表達的能力，為之后的學習奠定基礎。相對于城市教學來講，農村教學相對較為落后，隨著經(jīng)濟水平的提升，農村小學教學正在不斷改進，但是和城市教育水平相比，存在著較大的差距。因此，應當正確認識農村小學語文教學中的現(xiàn)狀和問題，采取有效的教學方式，構建高效語文課堂。

一、農村小學語文教學的現(xiàn)狀

1.課堂教學評價方式比較單一

農村小學教學中，教師主要根據(jù)考試成績對學生進行評價。以分數(shù)、成績作為評價學生的唯一標準，使得學生喪失學習興趣。學生在學習時，其出發(fā)點是取得好的成績，忽視了自己內心的喜好和需求，多數(shù)的學生以應試心理學習，學生的語文素養(yǎng)有待提高。

2.師資力量匱乏

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的人才渴望到大城市發(fā)展，這樣在農村做教師的人越來越少。農村小學中，教師編制和實際數(shù)量不一致，導致一個教師擔任多個崗位的情況發(fā)生。不少的教師在擔任語文教師的同時還可能兼任體育、美術以及音樂等課程教師。教師的精力被分散，教師做不到全面的輔導，影響語文教學的質量。

3.課堂教學方式比較單一

農村小學語文教學中，教學資源相對較少，教師進修的機會少，教師教學水平難以進一步提升，新的教學方式和教學設計得不到有效利用，課堂教學的理念比較陳舊，教學方式比較單一，師生之間缺乏有效的交流和互動，學生缺乏學習積極性，課堂教學效果較低。

二、農村小學語文教學現(xiàn)狀改善的有效策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學語文教學中，教師應當根據(jù)課堂教學內容，創(chuàng)設相應的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。對于小學階段的學生來說，一板一眼的教學方式會讓學生產生抵觸的情緒，使得學生對知識內容的理解難度增加。在教學情境創(chuàng)設的過程中，教師應當結合學生的特點，考慮學生的興趣、愛好，提高課堂教學的效率。例如，在人教版小學語文四年級上冊“幸福是什么”的教學中，教師可以采取小組討論的方式，創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生快速地閱讀課文，并且讓不同的學生，描述文章中三個牧童得到的幸福。如第一個人成為一名醫(yī)生，為人治病，幫助他人恢復健康，使其獲得幸福。第二個人走過很多的地方，做過很多工作，通過勤懇的工作，發(fā)揮自己的價值，獲取幸福。第三個人成為一名農民，通過自己的勞動養(yǎng)活自己，并且養(yǎng)活了更多的人。在學生回答完畢之后，教師向學生提出問題：剛才我們所說的是三個青年所理解的幸福，那么同學們，你們認為幸福是什么呢？讓學生結合自身說出自己的看法，教師進行相應的總結。通過這樣的教學方式，調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.合理借助多媒體技術，豐富課堂教學內容

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在農村教學中逐漸的運用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，使得教學內容更加形象、直觀。因此，在教學的過程中，教師可以借助多媒體，將圖片、文字、視頻等多種教學資源進行融合展示給學生，有利于學生的理解和學習，讓學生產生情感的共鳴，實現(xiàn)教學目標。例如，在人教版小學語文五年級上冊“狼牙山五壯士”的教學中，教師可以向學生播放相應的影視視頻，讓學生通過影片的觀看，體會其中的壯烈，感受戰(zhàn)士身上的犧牲精神。通過影片的觀看，引起學生的情感共鳴，加強學生愛國情懷的教育。

3.加強課堂互動，營造課堂氛圍

新課程改革要求，課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，加強師生之間的互動和交流，因此，在教學的過程中，教師應當根據(jù)教學內容，采取小組、提問、角色扮演等方式，加強師生間的互動和交流，營造良好的課堂氛圍。例如，在人教版小學語文五年級下冊“金錢的魔力”的教學中，本文是選自小說《百萬英鎊》的一部分，完成課堂教學之后，教師可以組織學生根據(jù)文章內容，開展小組劃分，自主創(chuàng)編話劇，學生根據(jù)自己特點，結合小組需求，選擇想要扮演的角色，在表演結束之后，教師給予相應的教學評價。通過這樣的方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，構建高效語文課堂。

隨著新課程改革的深入，農村經(jīng)濟得到一定的發(fā)展，但是農村小學語文教學依然存在一定的問題。想要改變農村小學語文教學的現(xiàn)狀，應當轉變教學觀念，革新教學方式，構建高效課堂，根據(jù)課堂教學，結合學生特點，創(chuàng)設教學情境，合理利用多媒體，加強師生互動和交流等。

參考文獻：

[1]孫慧.淺析農村小學語文教學現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代交際，2017（18）：145.

[2]曾月峰.提高農村小學語文教學質量的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（35）：334-335.

編輯 郝全玲