（烏魯木齊市職業(yè)教育中心 新疆烏魯木齊 830000）

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：職業(yè)教育要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。 此“五個(gè)對(duì)接”深刻地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。為了更好地體現(xiàn)教育部關(guān)于職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”，我們必須要在課程內(nèi)容和課堂教學(xué)上下足功夫，這其中課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，它不僅僅是告知本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)目的更是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱。因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)需求接軌，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)際工作中應(yīng)掌握的知識(shí)，為日后工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文以《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》課程為例，探討如何將課堂評(píng)價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。[1]

一、該課程的作用和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》課程是職業(yè)院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)、電氣專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握情況對(duì)未來(lái)工作影響巨大。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由人力資源和社會(huì)保障部組織制定并統(tǒng)一頒布的，它通過(guò)工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中給出了維修電工，電氣設(shè)備安裝工應(yīng)掌握的技能和工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)安全操作、崗位要求及對(duì)常用電氣元件的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、常用控制線(xiàn)路的基本結(jié)構(gòu)及工作原理、控制器的原理及應(yīng)用和對(duì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試等核心能力做出了具體要求。[2]

二、《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》課堂評(píng)價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接策略

1．有意識(shí)的熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一種工作標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。所以，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教師一定要先了解和熟悉電工行業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，多到機(jī)電行業(yè)、企業(yè)和生產(chǎn)崗位一線(xiàn)考察交流，掌握機(jī)電行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和應(yīng)用過(guò)程。改變以往只講理論的模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)模式與實(shí)際工況和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，讓學(xué)生能夠多了解此門(mén)課程的真實(shí)應(yīng)用情況，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力。

2．有方向的使用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從教師角度說(shuō)，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，教師在課堂上采用與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，有方向地制定每個(gè)電力拖動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在課堂上就掌握以后工作所需要的各項(xiàng)實(shí)際技能，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展項(xiàng)目之前，就有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生不再茫然。

3．有目的的應(yīng)用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位特征創(chuàng)設(shè)全面育人環(huán)境，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。建立與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的多元化的課堂評(píng)價(jià)模式。機(jī)電行業(yè)評(píng)價(jià)一般分為三個(gè)模塊一是基本技能評(píng)價(jià)，二是設(shè)計(jì)拓展能力評(píng)價(jià)，三是項(xiàng)目式綜合性評(píng)價(jià)。將該職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入電力拖動(dòng)項(xiàng)目課堂評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以職業(yè)能力為評(píng)價(jià)核心，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，建立理論考核、技能考核、過(guò)程評(píng)價(jià)、安全操作、小組合作的課堂評(píng)價(jià)體系，即重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，又強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)際操作。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力考核，才能保障學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的工作。

4．按標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。改變以往教師在教授課程時(shí)，只傳授職業(yè)需要的技能，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生屬于學(xué)習(xí)較差的群體，一般思想較為叛逆，浪費(fèi)學(xué)習(xí)材料，沒(méi)有時(shí)間意識(shí)等等，這種行為一旦步入社會(huì)，一定會(huì)被社會(huì)淘汰。所以一定要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，在電力拖動(dòng)各項(xiàng)目中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)機(jī)電行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)人才要求持續(xù)增高，為能夠培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需人才，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式，將理論實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考察，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合的思想道德教育，才能夠使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作和生活，在工作中有卓越的表現(xiàn)，為我國(guó)機(jī)電行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。