（湖南省邵陽市邵東縣杏園小學(xué) 湖南邵陽 422800）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，學(xué)生只有具備了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能夠站在數(shù)學(xué)角度上看問題，進而發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧秘和樂趣，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展和成長。那么，教師應(yīng)如何對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)呢？下文，本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗對此進行一番探究。

一、結(jié)合生活實際教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)建便是為了服務(wù)于生活實際，所以教師在教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個重點。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不但能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解及掌握，還能夠促進學(xué)生計算能力、和數(shù)學(xué)意識的提升，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完善極其有利。教師可以結(jié)合生活實際來展開教學(xué)，通過揭示數(shù)學(xué)在平常生活中的應(yīng)用來推動學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。[1]

例如，本人在講《小數(shù)的加法和減法》這一課時，便結(jié)合生活中買東西的場景來教學(xué)，本人先是提出問題：小明要去超市買幾樣?xùn)|西，其中鉛筆0.9元一支，橡皮0.5元一塊，筆記本4.9元一個，已知小明需要兩支筆、一塊橡皮、一個筆記本，小明身上有10元，求小明應(yīng)給超市多少錢？小明還剩多少錢？然后讓學(xué)生自行計算，由于這個場景是學(xué)生在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的，學(xué)生存在一定的計算經(jīng)驗，于是學(xué)生很快的都計算出答案，并且都十分準確。[2]

結(jié)合生活實際教學(xué)可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的理解，從而推動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，進而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂得到更好的學(xué)習(xí)效果。而且教師結(jié)合生活實際教學(xué)，能夠使學(xué)生在對生活場景中的數(shù)學(xué)存在進行計算時，促進學(xué)生計算能力的提升，并能使學(xué)生養(yǎng)成站在生活角度看數(shù)學(xué)的思維，對于學(xué)生數(shù)學(xué)意識及應(yīng)用能力的提升極其有利。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是其能夠帶來的數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生幾何直觀素養(yǎng)的提升十分有利。利用圖形分析問題的幾何直觀素養(yǎng)是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要思想，教師對學(xué)生幾何直觀素養(yǎng)的提升能夠推動學(xué)生模型思想及數(shù)感的提升。教師可以結(jié)合信息技術(shù)來展開教學(xué)，利用信息技術(shù)強大的構(gòu)圖能力來促進學(xué)生幾何直觀素養(yǎng)的提升。

例如，在一次課堂教學(xué)中，本人便拿出了著名的金字塔計算問題來對學(xué)生進行教學(xué)。本人先是讓學(xué)生自己思考如果不能直接測量金字塔的情況下應(yīng)怎樣計算金字塔的高度，在學(xué)生都開動腦筋但仍計算不出來后，本人再利用多媒體播放出兩個相似三角形，并結(jié)合泰勒斯計算金字塔高度的方式來對學(xué)生進行講解。這樣學(xué)生就產(chǎn)生“恍然大悟”之感，很輕易的對這個問題完成了理解，并且對圖形的運用有了更多的認知。

教師結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)，可以很輕易的使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念完成理解，并促進學(xué)生幾何直觀素養(yǎng)的提升。并且教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠通過信息技術(shù)的鮮艷色彩、豐富圖像來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將更多的精力放在課堂學(xué)習(xí)中，進而促進課堂效果的提升。

三、結(jié)合問題情境教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

教師在進行課堂教學(xué)時，往往主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而忽略了學(xué)生本身的成長訴求。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)思考的空間，進而促進學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以結(jié)合問題情境進行教學(xué)，通過問題激發(fā)學(xué)生的思考，進而使學(xué)生能夠在對問題的思考中，鍛煉并提升自身的數(shù)據(jù)分析觀念。

例如，本人在講《統(tǒng)計與概率》這一課時，本人便讓學(xué)生就全班同學(xué)的身高、體重、愛好等數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，并提出問題：“同學(xué)們，如果分析這些統(tǒng)計結(jié)果，能夠得到什么？”“我們利用這些統(tǒng)計的結(jié)果能夠做些什么？”“假設(shè)此時學(xué)校有一場運動會，將怎樣挑選人去參加？”這樣，本人通過創(chuàng)設(shè)問題情境來使學(xué)生活躍自己的思維，并使學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力得到鍛煉。

教師結(jié)合問題情境教學(xué)，可以使學(xué)生在不斷的數(shù)據(jù)分析中提升自身的數(shù)據(jù)分析觀念，從而養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的良好習(xí)慣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。而且在問題情境中，學(xué)生能夠感受到自身課堂學(xué)習(xí)主體的地位，從而主動參與到數(shù)學(xué)課堂中完成對問題的探究，進而提升自身數(shù)學(xué)水平。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展教學(xué)工作時，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到更好的提升和發(fā)展，使學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中快樂地學(xué)習(xí)成長，促進素質(zhì)教育目標的達成。