（安徽省全椒縣襄河中學(xué) 安徽滁州 239500）

引言

長(zhǎng)久以來(lái)我們一直在強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)要做到因材施教，英語(yǔ)課堂要突出學(xué)生的主體地位。那么我們的英語(yǔ)教師該怎樣進(jìn)行英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)呢？這里，結(jié)合十多年來(lái)的一線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我想從以下兩個(gè)方面談?wù)劕F(xiàn)如今的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。[1]

一、英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的實(shí)施現(xiàn)狀及成因

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，相信很多老師會(huì)和我遇到同樣的情況：有時(shí)候我們自認(rèn)精心準(zhǔn)備了一課堂，卻在課堂上換來(lái)學(xué)生平淡的反響。我們往往會(huì)把責(zé)任歸咎于學(xué)生，但我們有沒(méi)有多問(wèn)自己幾遍為什么會(huì)這樣呢？是的，我不否認(rèn)我們的老師們?cè)谡n前是做了準(zhǔn)備，但真的能稱(chēng)得上是教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？包括我自己在內(nèi)，可能我們心里面都是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。仔細(xì)想想，我們現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，是不是都會(huì)或多或受受下列因素的影響呢？[2]

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，制約了英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

就拿我們這地方來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但實(shí)際上隨著許多父母外出打工，相當(dāng)大一部分學(xué)生成為留守兒童，他們長(zhǎng)期缺乏父母的有效監(jiān)督和關(guān)愛(ài)，使得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，從而影響了整體的英語(yǔ)教學(xué)。此外，在有些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，尤其像有些農(nóng)村學(xué)校，受生源和各方面條件的制約，學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊。在學(xué)生總體英語(yǔ)水平較低的情況下，我們?cè)鹊恼n堂設(shè)計(jì)即使再豐富精彩，英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)效果也會(huì)不那么盡如人意了。[3]

2.教學(xué)方式相對(duì)落后，影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的大趨勢(shì)下，班班通等多媒體設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)在廣大中小學(xué)教室，但由于教師長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣或是自身的素質(zhì)，大部分的英語(yǔ)教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可避免的存在著教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師們上課前的準(zhǔn)備可能僅僅限于在備課本上完成自己的備課任務(wù)，對(duì)即將到來(lái)的英語(yǔ)課堂根本就沒(méi)有過(guò)多的思考，對(duì)課堂上的預(yù)設(shè)和生成也沒(méi)有準(zhǔn)備，更不用說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)了。實(shí)際上，現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂大多仍是教師的一言堂，或是采用對(duì)話等簡(jiǎn)單教學(xué)形式來(lái)完成英語(yǔ)課堂教學(xué)。長(zhǎng)此下去，如果我們教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這將不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展和綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。[4]

3.應(yīng)試成分占據(jù)主導(dǎo)，阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)在大體上仍處于應(yīng)試教育的階段，升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率等指標(biāo)，已嚴(yán)重束縛了老師們的創(chuàng)造性，在準(zhǔn)備新課時(shí)，老師們過(guò)多關(guān)注的是類(lèi)似這節(jié)課都有哪些考點(diǎn)要講，怎樣講能讓學(xué)生更好地接受等問(wèn)題。試問(wèn)在這樣的前提下，我們的老師們又哪有更多的心力用于教學(xué)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備呢？

二、英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化途徑和方法

針對(duì)以上的問(wèn)題，我們需要反思我們的一些做法，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展這一目標(biāo)，我們又該如何在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)模式，拓寬英語(yǔ)教育的主渠道呢？是否我們可以從以下幾方面來(lái)努力和嘗試？

1.實(shí)施英語(yǔ)因材施教，尊重學(xué)生自身實(shí)際

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是不盡相同的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有各自的特長(zhǎng)之所在。在這種情況下，教師要對(duì)全體學(xué)生實(shí)行同一步驟的集體教育，其效果自然差強(qiáng)人意。所以，英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)。如果教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生的各種情況考慮在內(nèi)并納入我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，我們的教學(xué)效果肯定會(huì)大放光彩的。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)行教育理念的要求。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

在優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)上，教師首先要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生課前如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，劃出重難點(diǎn)。同時(shí)，教師在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要適時(shí)地變化教法，用多元化的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)，而不是一味地僅僅聽(tīng)老師說(shuō)或是單純地記筆記。我們的英語(yǔ)教學(xué)，要致力于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。[5]

3.重視英語(yǔ)情感教學(xué)，創(chuàng)建和諧的英語(yǔ)課堂

我理解的情感教學(xué)，就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)并能有所收獲并得到情感共鳴的教學(xué)體驗(yàn)。

從情感教學(xué)出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能一開(kāi)始是源于興趣，而后再?gòu)呐d趣發(fā)展成志趣，最終就會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。我們都知道，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，鞏固學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)的效果。相信只要我們教師從情感教學(xué)出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)建輕松和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，他們的學(xué)習(xí)效果肯定也會(huì)事半功倍。

時(shí)代在發(fā)展，教育理念在不斷更新，我們英語(yǔ)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，我們要在教學(xué)中不斷的研究與探索，注重我們自身的發(fā)展與提高，注重課堂教學(xué)的反思與設(shè)計(jì)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。