（山東省淄博第四中學(xué) 山東淄博 255100）

物理是與生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，大量的物理現(xiàn)象就發(fā)生在我們的身邊，天上的流星，柏油路上的汽車，河上的小船，這些都蘊(yùn)含了豐富的物理信息。在生活中，我們不自覺(jué)地運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題，在我們自己解決不了時(shí)，還可以求助他人，或者從網(wǎng)上尋找解決辦法，而所有的這些又是新物理知識(shí)的再現(xiàn)。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)階段，由于閱歷和認(rèn)知上的不足，學(xué)習(xí)物理尚有一定難度，需要教師合理的引導(dǎo)或者建構(gòu)合適的“支架”，將更具親合力，更通俗易懂生活知識(shí)和生活體驗(yàn)帶進(jìn)來(lái)，使抽象的知識(shí)具象化，從而增加學(xué)生的積極性和趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。[1]

一、初中物理生活化教學(xué)的必要性

物理源于生活，脫離生活的物理則是理論教條。物理理論本身是抽象的，如果將理論知識(shí)直接灌輸而不加以適宜的方式，學(xué)生既得不到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又無(wú)法將知識(shí)沉淀為自有知識(shí)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展顯然是不利的。初中物理生活化教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)為：一是現(xiàn)行教學(xué)模式較多弊端。一些學(xué)校將“升學(xué)率”視為生命線，教師們過(guò)度壓榨學(xué)生時(shí)間，課堂上講大量知識(shí)點(diǎn)，課下布置各種作業(yè)，學(xué)生們疲于應(yīng)付。學(xué)生優(yōu)劣只有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是考試成績(jī)，如此造成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器。課堂上講的內(nèi)容必然是考試重點(diǎn)，非重點(diǎn)便一筆帶過(guò)，緊湊的一節(jié)課學(xué)生看似滿載而歸，實(shí)際上學(xué)生的個(gè)性完全被埋沒(méi)了。二是就物理學(xué)科本身而言，無(wú)外乎育人的價(jià)值，即用物理知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)物理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。將物理知識(shí)與生活相連，實(shí)質(zhì)上就是回物理本源，正是如此才更容易激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、初中物理生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生新知識(shí)的接受能力受所學(xué)知識(shí)與學(xué)生所處環(huán)境貼近程度的影響。物理是一門源于生活的學(xué)科，生活化的教學(xué)方式更容易被他們接受，所以課堂教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，將更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)進(jìn)入到物理知識(shí)的海洋中去探索，去求知和發(fā)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生做釘釘子的實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)帶尖的釘子和一個(gè)磨鈍的釘子，用錘子將其釘在木板上，感受一下用力的變化。然后讓學(xué)生們想象一下，生活中都有哪些例子是相似的，自己都做過(guò)什么，自己談?wù)動(dòng)惺裁礃拥母惺堋Ｈ缓笠雺簭?qiáng)的概念，為學(xué)生們講解為什么兩個(gè)釘子用力是不一樣的。生活化情境的導(dǎo)入，學(xué)生們立刻來(lái)了興趣，本來(lái)很抽象的知識(shí)，變得似乎不那么抽象了，在進(jìn)一步思考后，甚至可以舉一反三了。一些物理現(xiàn)象就在學(xué)生的身邊，他們不經(jīng)意間做過(guò)一些事，用到了所學(xué)物理知識(shí)，但他們不一定知識(shí)，通過(guò)生活化教學(xué)的引導(dǎo)，他們?nèi)珲囗?、恍然大悟，知識(shí)自然而然化為已用。

2.布置生活化作業(yè)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)成果的重要手段，布置課外作業(yè)的目的不是為了占用學(xué)生課余時(shí)間，而是讓他們?cè)谏钪袑ふ腋鄻?lè)趣。物理教師可以為學(xué)生布置一些生活化課外作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)慣性以后，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是慣性。當(dāng)公交車啟動(dòng)的時(shí)候，自己會(huì)緊緊抓住扶手；當(dāng)公交車緊急剎車的時(shí)候，自己的身體會(huì)不自主地向前傾。為什么小汽車很容易就能剎住車，而大貨車即便再努力也無(wú)法做到立即剎車？這些都涉及到慣性知識(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)后立即明白，原來(lái)這就是慣性力。學(xué)生體驗(yàn)了物理知識(shí)的生活現(xiàn)象后，教師再教就會(huì)更加容易。此外，物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，要讓學(xué)生多做生活化物理實(shí)驗(yàn)，尤其是一些課外小實(shí)驗(yàn)，比如自制小風(fēng)車、氣動(dòng)船、小臺(tái)燈、打氣筒等，都能很有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。[2]

3.適用生活化的課堂教學(xué)

適宜的教學(xué)方法可以使課堂氛圍輕松活躍，可以讓學(xué)生綻放愉快的笑容，反之，課堂是枯燥無(wú)味的，沒(méi)有學(xué)生愿意發(fā)出聲音，一節(jié)課只有一個(gè)聲音在律動(dòng)，顯得單調(diào)而不和諧。有的教師善于運(yùn)用方法，學(xué)生們喜歡她，愿意上她的課；有的教師古板單調(diào)，學(xué)生們不冷不熱，對(duì)她的課同樣索然寡味，這便是方法使然。因此，物理教師在授課時(shí)，一定要注意教學(xué)方法的生動(dòng)、科學(xué)，要引發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)設(shè)置有情趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得較好的教學(xué)效果。此外，教師要多關(guān)注學(xué)生的精神生活，了解他們的內(nèi)心，多與他們展開交流和互動(dòng)，善于緩解緊張氣氛，總能把學(xué)生低迷的情緒迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們其樂(lè)無(wú)窮，盡享其中。

總之，初中物理學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生不一定能理解。教師要做一名引導(dǎo)者，善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，善于激起他們的好奇心，善于構(gòu)建生活“支架”，讓他們樂(lè)在其中，學(xué)習(xí)亦生活，生活亦學(xué)習(xí)。