（河北省廊坊市第二中學(xué) 河北廊坊 065000）

音樂對(duì)于啟迪心靈，提升自身素養(yǎng)都具有十分重要的作用，在高中教育階段，音樂也是主要的學(xué)科之一，但是由于音樂不是傳統(tǒng)的考試科目，在應(yīng)試教育觀念的影響下，音樂教學(xué)一直得不到應(yīng)有的重視，老師在音樂教學(xué)過程中也一直處于一種較為隨意的狀態(tài)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量不高，這在一定程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)提升。素質(zhì)拓展方法是一種較為新穎的教學(xué)形式，在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升具有十分明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

一、拓展教學(xué)方法在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題

1.老師對(duì)于拓展教學(xué)方法的把握程度不夠

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說，老師的教學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程課程教育理念逐漸融入到高中教育實(shí)踐中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的。但是從當(dāng)前的高中音樂教育實(shí)踐來看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問題，一些學(xué)校在學(xué)校管理過程中對(duì)于師資力量的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校部分教師的水平不足，因此在接受和理解拓展教學(xué)方法的過程中存在一定的偏差[1]。由于這些教師未能真正把握拓展教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的意義，因此在教學(xué)運(yùn)用的過程中就不可避免的會(huì)出現(xiàn)較多的問題，不能將其落到實(shí)處，如果不及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，影響學(xué)生以后的成長和發(fā)展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于教育全過程，這對(duì)于學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)是非常不利的。對(duì)于學(xué)生來說，由于在成長過程中，每個(gè)學(xué)生的家庭背景都有所不同，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當(dāng)前高中音樂教育過程中學(xué)生普遍存在的問題，這也是教師應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問題。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會(huì)和理解了相應(yīng)的知識(shí)，這些學(xué)生就會(huì)覺得老師的講解過于簡單，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，可能還沒有理解老師剛剛講解的知識(shí)，又開始了新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，長此以往，這些學(xué)生將會(huì)越拉越遠(yuǎn)，與其他學(xué)生之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心造成非常大的影響，逐漸產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，影響以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.拓展教學(xué)方法并未起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，老師為了緊跟時(shí)代發(fā)展形式，提升教學(xué)質(zhì)量，也將這些全新的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[2]。具體來說，由于部分教師對(duì)于拓展教學(xué)方法的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，因此在進(jìn)行運(yùn)用的過程中也只是簡單的進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)流于表面形式，并未對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到任何作用。

二、拓展教學(xué)方法在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用拓展教學(xué)方法提升高中音樂教學(xué)的趣味性

在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用拓展教學(xué)方法進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮拓展教學(xué)方法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.在教學(xué)過程中注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問題，老師在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用拓展教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性，在教學(xué)過程中不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的接受和理解音樂知識(shí)。也就是說，老師應(yīng)該在講解知識(shí)的過程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問題或者對(duì)問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，拓展教學(xué)方法在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升高中音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)拓展教學(xué)方法的應(yīng)用形式，在教學(xué)過程中不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中音樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。