（佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528318）

同普通的本科院校相比，中職學(xué)校的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。因此，就會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)來講，不管是在課程設(shè)置還是在教學(xué)方法上，都應(yīng)該遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)的過程當(dāng)中重視教師的專業(yè)性以及實(shí)際操作性，有效保證會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)能夠與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出能夠更加符合會(huì)計(jì)崗位要求以及社會(huì)發(fā)展需要的人才。[1]

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

1．教學(xué)方式單一

從目前的情況看大部分中職學(xué)校已經(jīng)逐漸踐行國家綜合教育的相關(guān)理念，在專業(yè)課教學(xué)的過程當(dāng)中采取了一系列的教學(xué)改革措施。大部分教師在教學(xué)改革措施施行之后也逐漸認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)方式與全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要性。但是因?yàn)榭陀^上存在一些問題，仍然有部分中職學(xué)校與教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到教育改革政策落實(shí)的重要性，在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重會(huì)計(jì)信息匯總、會(huì)計(jì)憑證處理等相關(guān)理論性知識(shí)的教學(xué)，并沒有加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作、會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用等實(shí)踐性教學(xué)的重視，這樣就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力與崗位實(shí)際需求之間存在著一定的距離，并且在具體工作的過程當(dāng)中缺少靈活應(yīng)用財(cái)會(huì)知識(shí)的能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容滯后

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得企業(yè)財(cái)會(huì)職務(wù)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)能力要求逐漸提高，因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，有效地滿足社會(huì)需求。但是在具體改革的過程當(dāng)中，部分中職會(huì)計(jì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，這樣在改革的過程當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)一系列問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、不能有效地滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求、改革制度實(shí)施困難等問題。[2]

二、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率的可行思路

1．完善教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程當(dāng)中，并不能有效地突出學(xué)生的主體地位，這樣就會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，所以，中職會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革的過程當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的完善，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。對(duì)于校企合作的教學(xué)方式來講，中職學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)消極合作的相關(guān)制度進(jìn)行完善，這其中主要會(huì)涉及到兩個(gè)方面。一方面是企業(yè)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容需要“走進(jìn)來”，中職學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)已經(jīng)處理的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作資料重新進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在具體操作的過程當(dāng)中可以有效地對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在這個(gè)過程當(dāng)中教師需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，讓學(xué)生“走出去”，在具體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生到企業(yè)中參加會(huì)計(jì)工作，促使學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中會(huì)計(jì)人才的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2．推進(jìn)教學(xué)觀念的革新，強(qiáng)化辦學(xué)理念

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來講，中職學(xué)校需要樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生保持樂觀的信心，堅(jiān)信學(xué)生在教學(xué)改革模式下必定會(huì)取得成功。與此同時(shí)還需要推動(dòng)教學(xué)方式以及教學(xué)課程設(shè)置的改革，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重視，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行合理的分析，并且在集體教學(xué)的過程當(dāng)中改革教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的管理制度并且投入一定的資金對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善，注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師人員的綜合技能，有效完善會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師人員時(shí)間教學(xué)的管理水平以及質(zhì)量，在教師的教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持以能力為本，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力以及個(gè)人競(jìng)爭水平。

3．編寫適應(yīng)中職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

（1）一般課堂教學(xué)階段。該階段主要是讓學(xué)生能夠充分了解到會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)以及技能，會(huì)計(jì)技能教學(xué)內(nèi)容比較分散，在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行編制的過程當(dāng)中很難編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)踐教學(xué)的資料主要依靠實(shí)踐教學(xué)器材以及教師的補(bǔ)充，基本可以解決。（2）綜合模擬實(shí)習(xí)階段。系統(tǒng)性是指學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容需要圍繞會(huì)計(jì)工作的全過程，其中主要包括設(shè)置賬戶、對(duì)記賬憑證的填寫、登記賬簿、具體的成本核算等一系列工作。綜合性主要指兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生實(shí)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)該盡可能地涉及到與本專業(yè)主干知識(shí)以及技能有關(guān)的內(nèi)容，另一方面指的是在具體實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中需要綜合財(cái)務(wù)的相關(guān)工作內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分掌握的會(huì)計(jì)核算過程當(dāng)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

結(jié)語

目前我國正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻而廣泛的教學(xué)改革，在這個(gè)背景下中職教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了一定的發(fā)展機(jī)遇。本文結(jié)合中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際情況，并且給出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，為社會(huì)以及企業(yè)提供更多的會(huì)計(jì)人才。

[1] 肖燕. 中職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J]. 教育教學(xué)論壇,2015(8)：277-278.

[2] 吳彬. 中職會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析——基于上海市商業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐[J]. 新課程研究(中旬刊),2015,08：94-96.