（山東圣翰財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東濟(jì)南 250316）

一、立項(xiàng)背景

學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合面貌的集中體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)營(yíng)造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼博的精神，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價(jià)值觀都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，管理時(shí)更加得心應(yīng)手。重要的是能讓每位輔導(dǎo)員老師都會(huì)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的自覺(jué)性，在班級(jí)中真正形成比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比創(chuàng)造、比貢獻(xiàn)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后，缺乏明確的目標(biāo)，尤其是低年級(jí)新生對(duì)于如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學(xué)生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀，尤其是缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求狀況和趨勢(shì)的全面了解，缺乏對(duì)大學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)更多理性的認(rèn)識(shí)，這就使得他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以找到和確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皯B(tài)度決定一切”，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是消極的，是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，是認(rèn)真的還是草率的，都會(huì)從學(xué)習(xí)的方方面面表現(xiàn)出來(lái)，并影響著學(xué)習(xí)的方方面面，最終影響學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。

2．不知道該學(xué)習(xí)什么，不知道該怎么學(xué)習(xí)

個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，重視短期的現(xiàn)實(shí)利益。學(xué)習(xí)某些課程一定要有用，對(duì)自己近期有幫助。有些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后，由于對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，適應(yīng)能力差，依然沿用中學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果事倍功半，長(zhǎng)時(shí)間地處在困惑之中。部分學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，沒(méi)來(lái)得及擺脫自身在高中時(shí)期的依賴心理，沒(méi)有適應(yīng)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，致使產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理和心理落差加大，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要掌握知識(shí)，還要提高能力，增強(qiáng)素質(zhì)。

三、本課題的研究體會(huì)

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。本文針對(duì)如何加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)闡述了輔導(dǎo)員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，提高加強(qiáng)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，以身示范，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)管理、開展豐富的課外活動(dòng)促進(jìn)良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。

原因歸納為三類：1、 學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。2、不知道該學(xué)習(xí)什么，不知道該怎么學(xué)習(xí)。3、組織紀(jì)律意識(shí)淡薄，自控能力差。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一年級(jí)當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)占37%，被動(dòng)學(xué)習(xí)占59%，放棄學(xué)習(xí)占4%，二年級(jí)當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)占36%，被動(dòng)學(xué)習(xí)占55%，放棄學(xué)習(xí)占9%。要改變這種現(xiàn)象，推進(jìn)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須花大力氣加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，因此輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的作用。

1．發(fā)揮輔導(dǎo)員的人格魅力作用，潛移默化教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“藝高為師，德高為范”，輔導(dǎo)員是學(xué)生心中的一面旗幟，他的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)暗示都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，成為學(xué)生心中效仿的對(duì)象，學(xué)業(yè)上樹立的目標(biāo)。因此輔導(dǎo)員應(yīng)充分抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)在學(xué)生面前展示自己的情操、人格和才華，與學(xué)生共同參與各種課外活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)，或者親自獻(xiàn)上一段精彩表演，使活動(dòng)成功開展，讓學(xué)生驚嘆你的能力和才干;對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖、關(guān)懷倍致讓學(xué)生享受你的慈愛等等。

2．積極推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育是加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步。目前大學(xué)生思想出現(xiàn)了多變性、差異性、選擇性和獨(dú)立性，受社會(huì)環(huán)境影響大，對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得重，而理想、信念、價(jià)值、前途觀念相對(duì)比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員應(yīng)做好“如何邁好大學(xué)第一步”的入學(xué)教育，把思想道德建設(shè)擺首位，對(duì)學(xué)生在校三年有分階段的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)合格的人，高尚的人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)成才意識(shí)。

3．發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)

（1）充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體作用是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的關(guān)健

首先，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生個(gè)性，人心向背，培養(yǎng)一支得人心、高素質(zhì)、會(huì)管理、工作能力強(qiáng)、能起模范帶頭作用的干部隊(duì)伍，引導(dǎo)班團(tuán)干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個(gè)學(xué)生干部幫扶一個(gè)到兩個(gè)后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體凝聚力。從而加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）嚴(yán)格的班級(jí)管理是良好班級(jí)學(xué)風(fēng)形成的重要因素

各班級(jí)針對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自制能力不強(qiáng)的情況，制訂科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生逐步達(dá)到能自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅(jiān)持公平、公正的原則，嚴(yán)格執(zhí)行，有特殊情況須諒解時(shí)，應(yīng)在班會(huì)上公開并得到學(xué)生認(rèn)可。這樣，大家在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)自然形成。

4．關(guān)心學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)術(shù)成果宣傳，挖掘?qū)W習(xí)潛能

（1）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口

當(dāng)代大學(xué)生面臨著環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨(dú)立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當(dāng)重要。因此輔導(dǎo)員要爭(zhēng)取在人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，工作中信任學(xué)生，生活上幫助學(xué)生，處理好優(yōu)生與差生，富裕生與貧困生的關(guān)系，對(duì)待學(xué)困生、貧困生，有心理障礙的學(xué)生應(yīng)體耐心引導(dǎo)，真誠(chéng)的幫助他們走出困境。

（2）高職學(xué)院的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)成果，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高職院校自身建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并最終影響學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)“以愛心感染人，以道德教化人，以學(xué)識(shí)激勵(lì)人”，進(jìn)一步更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，充分發(fā)揮“三育人”的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、為給祖國(guó)輸送現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力奮斗。